3 天窗 第二课时（教案）部编版语文四年级下册

《天窗》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.默读课文,理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因,体会天窗带给孩子们的乐趣。 2.学习抓住关键词句,品味语言所蕴藏的情感,获得思想启迪。 3.感受作者想象的方法,理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的。 【教学重点】 1.默读课文,理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因,体会天窗带给孩子们的乐趣。 2.学习抓住关键词句,品味语言所蕴藏的情感,获得思想启迪。 【教学难点】 感受作者想象的方法,理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的。 【教学过程】 1、 课程导入 1.听写词语,引导:上节课学习的词语你都会写了吗? 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂 2.复习导入:同学们,上节课我们初步阅读了整篇课文,你能说一说课文是从哪几个方面写天窗的吗? 预设:天窗的位置、样子以及它的作用,天窗带给孩子们的慰藉,感谢发明天窗的大人们。 3.过渡:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗趣味。这节课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代的天窗带给他的快乐和慰藉。(板书:天窗) 设计意图:首先,字词听写,检测、巩固学生的重点字词掌握情况,同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入,自然过渡到合作探究活动中去。 二、问题探究 (一)合作探究 1.探究任务 自由朗读课文第5自然段,思考:作者透过天窗看到了什么?想到了什么?分别用直线和曲线画出来。 2.探究活动 (1)学生自由朗读课文第5自然段,边读边画出作者看到和想到的句子。 (2)小组讨论作者透过天窗看到了什么,想到了什么。 (3)小组汇报、全班交流,教师相机指导。 ①交流作者看到的。 从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥。 预设:作者看到了雨和闪电。 提问:雨脚“卜落卜落跳”,这是一种怎样的跳?你能不能用双手弹击桌面的方式来表现? 预设:“卜落卜落”是指雨点连续打在玻璃上。 学生手指演示。 提问:闪电“一瞥”写出了什么? 预设:“一瞥”写出了闪电的速度之快。 引发想象:可能是闪电在向我们眨眼睛逗我们玩呢…… 教师指导朗读,读出语言中的情趣和轻快,并相机小结:此时的天窗就像是一个瞭望口,让那些被关在屋子里的孩子有机会窥见天窗外的世界,让孩子们原本失落和苦闷的情绪一扫而光,取而代之的是兴奋和快乐。(板书:失落 苦闷 兴奋 快乐)怪不得说“小小的天窗是我唯一的慰藉”。(板书:慰藉) ②交流作者想到的。 你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 想象雨风雷电“猛厉地扫荡”的画面: 你想象到这雨,_,这风,_,这雷,_,这电,_,怎样猛厉地扫荡了这世界…… 预设:你想象到这雨,如黄豆般滚落到地上,这风,呼呼地刮着,好似要席卷一切,这雷,轰隆一声,让世界都为之一振,这电,让整个大地一瞬间亮了起来。 …… 教师小结:此时的天窗就像是一个放大镜,让原本的无聊一扫而光,让孩子们内心充满了兴奋和激动! (3) 结合语段,引导思考:孩子们是如何利用天窗从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的? 预设:孩子们是通过丰富的想象从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的。 (4)指导朗读,感受短句子的节奏感和力量感。 (二)合作探究 1.探究任务 快速浏览第7自然段,思考:作者透过天窗又看到了什么?想到了什么? 2.探究活动 (1)快速浏览第7自然段,思考作者透过天窗看到的和想到的。 (2)自主完成学习单,小组交流。 学习单 看到的事物 想到的事物 (3)小组汇报、全班交流,教师相机指导。 预设:看到一粒星,想到无数闪闪烁烁可爱的星;看到一朵云,想到无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;看到一条黑影,想到灰色的蝙蝠,会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰。 点拨:闭上眼睛想象星星“闪闪烁烁”的样子,想象从一颗星变为无数颗可爱的星星的画面。 引导:如果你从拥一颗星变为拥有无数颗星,你是什么样的心情?想象云彩在天空中变化的样子,以及“一条黑影”变为各种动物的样子,你又是什么心情呢? 预设1:我一定会感觉非常兴奋。 预设2:我会感觉非常神奇,心情一定是又兴奋又激动。 (3)如果你就是夜晚在屋子里的一个孩子,透过天窗你会想象到什么? 预设1:透过天窗上的一片落叶,想象到屋外起风了,树叶在空中飞舞。 预设2:透过天窗外的一只鸟,想象到鸟儿们正在屋外嬉戏。 …… 教师小结:此时的天窗就像是万花筒,让孩子们通过模糊不清的事物“看”到了神奇与美丽。 设计意图:通过探究活动,让学生感受“孩子们”想象的神奇。理解透过天窗,“孩子们”是如何从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的。 三、课堂小结 同学