第23课《马说》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

集体备课教案 科目：语文 年级：八年级 稿次：定稿 时间 地点 主备人 参备人 八年级语文教师 备课类型 集体备课 课题 第二十三课《马说》 课件制作 审核人 教学目标 1、语言建构与运用：理解文章大意，掌握重要的实词、虚词。 2、思维发展与提升：理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。 3、审美鉴赏与创造：细读文章，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 4、文化传承与理解：通过挖掘细节，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 教学重点 理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。 教学难点 通过挖掘细节，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 教学方法 引导法、启发法、合作探究法 教学准备 多媒体课件、《马说》音频、有关视频 课时安排 第1课时（共2课时） 课堂教学设计 二次备课内容及讨论记录 一、情境导入： 讲述《伯乐相马》的故事。 这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？学了韩愈的《马说》，我们就知道了。 二、文学常识 1、说，是古代一种议论体裁，可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。 2、作者简介 韩愈，字退之，，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，卒谥“文”，又世称韩文公。他为“唐宋八大家”之一，著有《昌黎先生文集》。 3、写作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 三、课文朗读 1、读准字音 祗zhǐ 骈pián 槽枥cáo lì 一石dàn 一食或尽粟shí sù 食马者sì 外见xiàn 2、大声诵读（学生自由朗读，教师指导划分节奏） 四、疏通文意 小组讨论，根据注释，理解文义，翻译以意译为主。 五、文言知识积累 1、通假字。 祗辱于奴隶人之手 “祗”通“只”，仅 食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也 “食”同“饲”，喂养的意思 才美不外见 通“现”显示，表现 食之不能尽其材 通“才”才能 2、一词多义。 之： 策之不以其道——代词“千里马”。 　　 鸣之而不能通其意——调节音节，无意义。　 　　 其真无马邪？——表反问“难道”。 食： 食马者——动词，喂养。 　　 食不饱——动词，吃。 策：执策而临之，曰：“天下无马！”——名词，鞭子。 策之不以其道——名词用做动词，抽打。 3、古今异义。 安：(古义：怎么 今义：平安、安全) 等：（古义：一样 今义：等候） 4、词类活用。 ①一食或尽粟一石 形容词用作动词 吃尽 ②食马者不知其能千里而食也。 数量词作动词 行千里 ③策之不以其道 名词用作动词 用鞭子打 课堂总结 本节课我们初步学习了唐代著名散文家韩愈的《马说》，掌握了课文的基础知识，也明确了文章的主题。《马说》通篇以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达作者心中愤懑不平和穷困潦倒之感，也获得天下人的共鸣。 作业设置 板书设计 课后反思 优点： 不足： 改进措施： 集体备课教案 科目：语文 年级：八年级 稿次：定稿 时间 地点 主备人 参备人 八年级语文教师 备课类型 集体备课 课题 第二十三课《马说》 课件制作 审核人 教学目标 1、语言建构与运用：理解文章大意，掌握重要的实词、虚词。 2、思维发展与提升：理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。 3、审美鉴赏与创造：细读文章，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 4、文化传承与理解：通过挖掘细节，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 教学重点 理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。 教学难点 通过挖掘细节，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。 教学方法 引导法、启发法、合作探究法 教学准备 多媒体课件、《马说》音频、有关视频 课时安排 第2课时（共2课时） 课堂教学设计 二次备课内容及讨论记录 一、导入新课 上一节课我们疏通了文意，背诵了课文，这节课我们再来深刻理解文章内容。（板书课题） 二、预习检查 提问翻译几个重点句子。 1．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 三、整体感知 1．本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千