13 胡萝卜先生的长胡子（教案）三年级上册语文部编版

13 胡萝卜先生的长胡子 【教学目标】 1.认识“萝、卜”等5个生字 2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣;预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容,对预测的故事产生阅读的兴趣。 【教学重难点】 1.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣;预测 2.能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、猜想导入,回顾预测依据 1.出示多幅图片,下方配上图片题目(如,呈现“咬掉一口的苹果”的图片,下方配上题目“吃不完的苹果”;再如,呈现“辆奔向远方的汽车”的图片,下方配上题目“回家路上”;等等),引导学生猜一猜图片中可能暗藏了一个什么样故事,并说说为什么这样猜。 2.结合前一课中学到的预测方法,板书:插图、题目、故事内容、生活经验、阅读经验… 3.出示课文插图,揭示课题 4.引导学生认读“萝、卜”两个生字,重点指导读好“卜”的轻声 教学设计意图： 先以图片的形式激趣导入,激发学生的学习热情,再梳理、回顾上一篇精读课文中习得的预测方法,既是学法复习,也为本课的预测打下基础。 二、读第一自然段,初步预测 1.出示第一自然段前半部分“胡萝卜先生常常为胡子发愁”,学生自读,教师相机引导认读“愁”字。 2.请学生猜猜“胡萝卜先生愁什么”,再说说为什么这样猜。 3.出示完整的第一自然段,学生读后提问:把自己的猜想与课文内容比一比,你发现了什么？ 预设1:课文真的和我猜想的一样,胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。 预设2:课文和我想的不太一样,我还以为他是因为没胡子所以才发愁,原来胡子很多很农,也会觉得很麻烦。 4.小结:有的同学预测得跟课文一样,有的同学则预测得不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇,对吗? 课堂教学评价： 针对能够积极发言学生进行表扬，给予“善于思考章” 三、读第二至八自然段,预测胡萝卜先生胡子的变化与作用 1.引导学生自主阅读第二自然段:一边读一边预测接下来会发生什么,胡子会有什么兰的变化。假如你已经读过这个故事,知道后面的内容,先别说出来,回忆一下你最初读到些内容时是怎么想的。 预设1:我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。(教师相机指导读“沾”) 预设2:文中说:“对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!”那胡子应该会长得更更长。 预设3:可能胡子不太喜欢果酱,这根胡子就不会再长了。 2.引导学生自主阅读第三自然段,验证猜想:长胡子究竟会有什么样的变化? 预设:紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”“胡萝先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇 3.引导学生自主阅读第四至五自然段,思考交流:后面会发生什么事情?你为什么这样想? 预设1:因为小男孩的风筝线太短,只能飞过屋顶,我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。(教师相机概括:男孩的风筝线) 预设2:我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线,但是他担心胡子太细不够牢固,所以没有拿它当风筝线来用。 4.引导学生自主阅读第六自然段,验证猜想:故事里来了一个小男孩,他遇到“风筝线短”的困难。那么,故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢? (1)引导学生自由谈感想:有的同学猜得和原文里一样,有的同学猜得不一样,能谈谈己的感受吗? (2)教师结合学生谈的感受,借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话,指导学生进一步学习预测。 5.引导学生自主阅读第七至八自然段,思考交流:故事还没有结束,同学们觉得后面还可能会发生什么呢? 预设1:鸟太太看到小男孩剪下了长胡子做风筝线,自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”而“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”,所以我猜测胡萝卜先生的长胡子会被鸟太太用来当做晾衣绳。(教师相机概括:鸟太太的晾衣绳,并引导认读“晾”) 预设2:虽然胡子在不断地长,鸟太太也“正在找绳子晾小鸟的尿布”,但鸟太太觉得胡子不够牢固,所以没有剪下来把它当做惊衣服的绳子。(教师相机引导认读“晾”) 6.教师出示课后第一题中第一个学习伙伴的话,并小结:其实课文的很多地方都可以帮助我们预测,刚才我们就根据课文中的一些关键词句,猜测到了接下来可能发生的事,预测了各种可能的故事情节。(相机板书:关键词句) 教学设计意图： 借助课后题中的提示,引导学生进行独立的预测实践,学用结合;引导学生发现预测时还可以仿照前一个情节的写法进行模仿预测,实现了对故事情节“反复”这一特点认识。同时,通过与原故事结尾的比较验证,引导学生进步学习预测,并善于在预测过程中及修正自己的想法 课堂