16《金色的草地》（教案）部编版语文三年级上册

教学课题 《金色的草地》 课时安排 2课时 教学用具 田字格、图片视频、自制蒲公英花等 教学目标 1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个生字,会写“窗前、蒲公英”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,感受到草地的美以及文中人物的快乐。 3.通过交流,紧扣关键词句,能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。 4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 5.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。 教学重、难点 1.通过朗读,理解草地会变色的现象及原因,体会作者观察细致。 2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流,激发对大自然的热爱之情。 教学方法 演示法、表演法、游戏教学法、问题探究法、情境教学法等 教学过程 第一课时 一、提出问题,激发兴趣 (一)小游戏 师:上课前,我们先来玩个游戏。请大家用有关颜色的词完成上面的填空。看看谁的反应最快。举手说! 出示题目: ( )的天空 ( )的太阳 ( )的草地 师:在你们的回答中,老师听到一个特别的景物——金色的草地。(老师这里有一个特别的词:金色的草地。)我们之前学过的《秋天的雨》这篇课文中有这样一句话:“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。”看!这幅图描绘的就是“金色的田野”。可是怎么会有金色的草地呢?平时我们看到的草地都是——绿色的。你们见过金色的草地吗? 【设计意图:让学生回忆生活中常见的自然景观,从而让学生发现本课所学的金色的草地与平常所见有差异,激发学生的探索欲望及学习兴趣。】 (二)揭示课题 师:有的人见过,有的人没见过。没关系,今天老师就带你们去看看作者普里什文的《金色的草地》。同学们伸出小手书空课题。(板书:16.金色的草地)一起齐读课题。 二、字词学习,夯实基础 (一)扫清字词障碍。 1.掌握要求会读的字词 师:课前同学们已经预习了,那现在老师来考考你们!(出示要求会读的生字)第一关:你们能帮助这束蒲公英飞向更远的地方吗?老师随机指一个,你们读。(希沃动画) 师:蒲公英在同学们的帮助下,飞向远方,结交了很多词语朋友,你们认识他们吗?(出示词语)我们来开小火车!火车火车哪里开?(开火车读) 师:你们这列小火车开得可真顺畅!我们再请一列小火车来试试看。 师:看来这些难不倒大家,那现在老师把拼音去掉,你们能把这些词语读得又准确又响亮吗?有没有信心?我们一起齐读两遍。 师:从你们的朗读声中,老师知道大家的预习工作都做得很到位,给自己鼓鼓掌吧! 2.字的结构 师:这些是我们本篇课文所要求掌握的生字。(出示要求会写的生字)你们能把他们归归类吗? 单一结构:欠、而 上下结构:蒲、英、盛、耍、察、掌、喜 左右结构:喊、钓 半包围结构:趣 3.生字“耍、钓、拢”学习 (1)字音 师:非常好,大家又闯过了一关,继续挑战吧!这几组词谁能读好它? 出示词语: 玩耍——需要 钓鱼——鱼钩 合拢——打扰 (指名读,齐读) (2)字形 师:词语读准确了,请大家再认真观察这几个字的字形,你有没有什么发现呢? 师:你们观察得非常仔细。这些字就像一对对的双胞胎,它们长得非常相像,只是有的字多一笔,有的字少一笔。这需要我们仔细观察才能发现它们的不同,才能记得准、记得牢。(红色标注形近字) 【设计意图:引导学生借助熟字比较法记住生字的字形。】 (3)书写指导 师:那你们能把他们写正确吗? ①交流书写注意点 ②播放正确书写范例 ③学生书写,教师巡视,提醒学生注意写字姿势,身正、肩平、足安。 ④评价反馈——给自己的字打几颗星 师:如果你觉得写得正确,奖励一颗星,做到美观,再奖励给自己一颗星,如果对自己的字不太满意,那就在后面的田字格里再练一个。 4.指导书写“盛、喊、欠、而” 师:还有几个生字也被送进了田字格中,请同学们看屏幕上的生字,说说你觉得哪些字更难写,容易写错,需要引起注意。 【设计意图:发生在学生身上的学习才是真正的学习,由学生发现易错生字,并进行提示讲解,比老师填鸭式的讲授,更有效果。学生更能把这些易错的生字牢记。】 三、品读课文,感受场景 (一)第一自然段 师:现在请大家快速浏览一遍课文,想一想:这片草地在哪里?为什么这片草地是金色的? 师:你们找到了吗?(指名回答)有没有不同意见? 师:聪明的你们很快就找到了这两个问题的答案,它们都在——第一自然段。我们一起把第一自然段齐读一遍。 1.随文识字:“蒲、英” (1)读音、部首、组词,巧记方法; (2)笔画笔顺,书写注意点; (3)教师范写,学生书写。 (板书:蒲公英) 2.介绍蒲公英 师:“蒲”和“英”字都是什么偏旁?(草字头)说明蒲公英是一种(植物)。我们再观察“蒲”字,发现“蒲”字下半部分