7.3重力 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

重力 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道重力是由于地球的吸引而产生的力; （2）知道重力的方向和作用点（重心）； （3）通过实验，探究并了解重力大小跟物体质量的关系。 2.科学思维 通过课堂教学活动，能够用心体验和观察，表述自己的观点，提高信息交流的能力。 3.科学探究 经历探究重力的大小跟质量关系的过程，了解分析数据的方法，提高处理实验信息的能力。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：探究重力大小跟物体质量的关系 教学难点：重力的方向及对重心的理解 三、教学分析 八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过上学期物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式。 四、教学过程 （一）新课引入 大屏幕投出瀑布图片撒网动画演示自由落体问学生为什么会产生以上现象？师生共同分析得出重力概念及施力物受力物并板书课题。 （二）新课讲解 一、重力 由力由三要素引出重力三要素，依次并引导学习 1大小：情景：给学生准备不同的物品，让他们感受重力大小，并选出重力最大的和重力最小的物体。 引出：重力大小与哪些因素有关？小组合作探究实验 1：准备好弹簧测力计、钩码。利用这些器材探究重力大小和质量的关系，分工合作记录实验数据：通过分析数据和图像，得出重力和质量成正比的关系，确定比例系数，最终得出 G＝mg，g取 9.8N／kg。进一步引导g随纬度的变化关系。 讲解并练习 G＝mg的应用。 设计意图：实物展示重力的方向以及重垂线的应用，引导学生细心观察，从生活现象中发现物理知识。提高学生的动手意识，体现学以致用的原则。在这里对教学内容顺序进行调整是为接下来弹簧测力计的使用做好铺垫。 二、重力的大小与质量的关系 学生通过原有常识积累以及自主预习，已知重力和质量有关，但对“重力的大小与质量的关系”缺乏理解，教师先引导学生设计实验方案，学生交流讨论。 学生提出实验方案：把质量均为 50 g的 3个钩码，逐个增加，挂在弹簧测力计下，并记下示数 教师引导学生先处理表格中的数据。 学生经过交流讨论得出：重力/质量即 G/m（N/kg）是一个定值，说明物体所受的重力跟它的质量成正比。 教师提出问题：还有没有更直观的方法说明物体所受的重力跟它的质量成正比。 学生回答：绘制图像。 （设计意图：完善实验方案，学生设计实验的能力还不是很成熟，以问题引领的方式引发学生思考完善实验方案，促进学生物理思维品质的优化。） 三、重力的方向 这也是本节课的一个重点内容。教师先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。 然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用——重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。 由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到学生观察重锤线应用的图片，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。 学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生最难理解的地方，为了突破这一难点。 教师引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。 想想议议：看图站在南半球、北半球的人他们的重力方向都是竖直向下。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？学生回答：指向地心 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。 （三）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $