2《因数与倍数-最小公倍数》（教案）人教版数学五年级下册

《最小公倍数》教学设计与反思 教学内容：人教版义务教育教科书数学五年级下册第68—69页。 教学目标： 1. 学生结合具体情境，体会并理解公倍数和最小公倍数的含义，会在集合图中表示两个数的倍数和公倍数。 2. 通过自主探索，使学生经历找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 3. 在探索交流的学习过程中，使学生获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解公倍数和最小公倍数的含义。 教学难点：用不同的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。 教学过程： 一、复习旧知 1、游戏导入，揭示课题 请座号是4的倍数的同学起立报数；请座号是6的倍数的同学起立报数。 2．你发现了什么？ 3．揭示、板书课题。 二、探索新知 （一）教学例1 1、观察4的倍数及6的倍数，你发现了什么？4和6公有的倍数是哪几个？其中，公有的最小倍数是多少？ 2、引导学生用集合图表示4和6公有的倍数及公有的最小倍数。 3、揭示公倍数及最小公倍数的概念。 4、质疑：两个数有没有最大的公倍数？ （二）教学例2 过渡：通过刚才的学习，我们认识了什么是公倍数？什么是最小公倍数？那么同学们能不能试着帮老师找找6和8这两个数的公倍数及最小公倍数？ 1、课件出示例2 （1）让学生在理解题意的基础上，独立思考解决问题的方法。 （2）互相启发，全班交流。 方法一：先分别写出6 和8 各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。（例举法） 6 的倍数：6 ，12 , 18 ，24 ，30，36，42，48 …… 8 的倍数：8 ，16，24，32，40，48 …… 方法二：先写出8 的倍数，再从小到大圈出6 的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。（筛选法） 8的倍数：8 , 16 , 24 , 32 , 40 ，48 …… 方法三：先写出6 的倍数，再看6 的倍数中哪些是8 的倍数，从中找出最小的。（筛选法） …… （3）引导观察：两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？ 2、即时练习。 让学生完成第69页“做一做”。 学生独立完成后，教师组织交流。 反馈时，引导学生发现：当两个数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数；当两个数是互质数时，它们的最小公倍数就是它们的乘积。 三、巩固练习 1、求下列每组数的最小公倍数。 8和10 6和15 6和9 4和5 1和7 4和10 2、解决问题 (1)有一袋糖果，不论分6人，还是分5人，都正好分完，这包糖果至少有多少块？ （2）早晨，刘翰和李瑶参加课间活动。 “咱们可以分成 4 人一组， 也可以分成 6 人一组，都正好分完。” 如果这些学生的总人数在 40 人以内，可能是多少人? 四、课堂总结 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些地方不明白？请打开课本第68-69页。 2、知识延伸 师：求两个数的最小公倍数，你还有其他的方法吗？请同学们自学第69页的“你知道吗？”，把学到方法放到下节课，我们再一起交流。 五、板书设计 公倍数和最小公倍数 4的倍数有：4，8，12，16, 20，24, 28, 32, 36, 40…… 6的倍数有：6，12，18, 24, 30, 36, 42…… 4和6的公有的倍数有12，24，36，··· 其中最小的共有倍数是 12 两个数公有的倍数，叫做这两个数的公倍数；其中最小的一个，叫做这两个数的最小公倍数。 当两个数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数； 当两个数是互质数时，它们的最小公倍数就是它们的乘积。 教后感： 周三在备课组的帮助下，我上完了一节《公倍数和最小公倍数》的新授课，上完之后，得到了教导处老师的指导感慨颇深。 课后对照一下，本节课基本能实现预期的教学目标，让学生准确的理解“公倍数”与“最小公倍数”的概念和意义，也能够在学习方法上进行恰当的指导。在钻研教材、把握目标的基础上，充分利用材料组织教学，让学生深入浅出的进行学习课本的知识，教学过程也充分注意到了让学生独立思考、动手操作、自主探究知识，体现了“以生为主”的教学理念。 反思自己的教学，我有以下体会： 一、让学生学习有价值的数学。 过去我们教学《最小公倍数》通常所采用的方法，就是让学生通过“找倍数——找公倍数——找公倍数中最小的一个”，在“纯数学”的范畴内经历概念的形成过程。这样的教学虽然突出了数学知识的内部联系，并能帮助学生在较短的时间内掌握需要学习的