第11课 《老王》（课件）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)（上海专用）

部编版七年级第二学期 晓月初上 11《老王》 杨绛 整体感知 杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”（（隐 身衣））经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。她非感 念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时释放善意甚至施以援手 的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交，散文《老王》写于 1984年。全文围绕“我”与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分。第一 部分，写北京解放后，老王和“我”的交往：第二部分，写“文化大革命”开 始，老王和＂我”的交往。第三部分，写“我们”从干校回来，老王和“我” 的交往。纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活 片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微 的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲 悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹，贯穿全文的情感脉络是作者对老 王的同情、尊重、感激和愧怍。本文延续了杨绛散文的一贯风格，温婉简淡、 气度从容而又意味深长。本文以近乎白描的手法，娓娓讲述老王的故事，平和 的语调中，时时流露出叹惋和感伤。 第一课时 课时目标 1.概括老王与作者一家交往的故事，准确把握老王的形象特点。 2.梳理课文思路和线索，体会作者一家与老王之间的情谊，感受其中的“爱”。 作家从维熙在《底层情话》中写道：一群看似最不光鲜、微不足道的底层人，也有着他们的喜怒哀乐，有着他们细腻美好的情感，他们的内心充满着爱，这让我更觉得快慰。 作家杨绛说，她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性、在自己一家落难时释放善意甚至施以援手的普通人。为此，她写过一个底层“小人物”——老王，这个蹬三轮车的残疾人，位卑未敢忘“爱”人。 导入 活动设计 ▲活动设计一：阅“事”写话 1.默读全篇，熟悉课文内容。 2.用“ ”划分段落层次，用一句话概括各层次的内容要点。 活动设计 ▲活动设计一：阅“事”写话 1.默读全篇，熟悉课文内容。 2.用“”划分段落层次，用一句话概括各层次的内容要点。 提示： 第一部分：（1-5段）北京解放后，老王和“我”的交往： ①“我”常坐老王蹬的三轮车，闲聊职业、亲戚、眼疾、家境 ②老王给“我们家”带送冰，愿车费减半。 第二部分（6段）“文化大革命”开始，老王和“我”的交往:老王送钱先生（默存）看病，说不要钱。 第三部分（7-22段）“我们”从干校回来，老王和“我”的交往：①老王被迫靠运“货”维持生活，却病了。②老王临终上门送香油和鸡蛋，“我”给他钱。③“我”得知老王去世，觉得心上不安，对他“愧怍”。 活动设计 ▲活动设计二：识“人”写话 研读文中刻画老王的词语、句子，在下列句中的横线上填写合适的词语：老王是一个 （的人）。 活动设计 ▲活动设计二：识“人”写话 研读文中刻画老王的词语、句子，在下列句中的横线上填写合适的词语：老王是一个 （的人）。 示例：老王是一个孤苦（贫穷、孤单、衰老）的人。 老王是一个“不幸者”（“小人物”“边缘人”）。 老王是一个善良（关爱他人、重感情、讲仁义）的人。 老王是一个纯朴（纯粹、老实、厚道）的人。 老王是一个懂感恩（知恩图报）的人。 活动设计 ▲活动设计三：感“情”写话 研读文中直接或间接表达“我”对老王的情感的词语、句子，在下列句中的横线上填写合适的词语：“我”对老王感到（ ） 活动设计 ▲活动设计三：感“情”写话 研读文中直接或间接表达“我”对老王的情感的词语、句子，在下列句中的横线上填写合适的词语：“我”对老王感到（ ） 示例：“我”对老王感到同情（怜悯）。 “我”对老王感到感激（感谢）。 “我”对老王感到抱歉（亏欠）。 “我”对老王感到愧怍（惭愧） 这节课，我们熟读课文，了解了三轮车夫老王与杨绛一家交往的故事，尤其是老王临终前给“我们”送香油和鸡蛋的故事。下节课，我们将进一步研究杨绛先生怎样通过“小人物”来表现人间真爱。 课堂小结 第二课时 课时目标 1.细读重点段落，探究作者每想起老王总觉得心上“不安”、“愧作”的原因。 2.鉴赏课文中的细节描写，结合其中的特别之处发现和品析关键语句。 活动设计 ▲活动设计一：“爱”字溯源 1.说文解字:爱——人世间最温馨的情感。 查“爱”字繁简演变:愛→爱。 “爱”的繁体字“愛”，上有“手”，中有“心”。 2.爱的种类：…… 3.爱的表达（奉献）：物质（钱）——钱财等。