4梅花魂（教案）五年级下册语文部编版

一、授课题目:《梅花魂》* 科目:部编版语文五年级下册第一单元第四课 课时安排:一课时 二、教学目标: 1.认识“葬、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码、撩、绢、侨、眷”等12个生字。 2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的情感。 3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 教学重点: 默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的情感。 三、教学难点: 能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 四、教学方法:讲授法、谈话法 五、教学过程: (一)复习旧知,导入新课 师:同学们,梅花是中国十大名花之首,与兰、竹、菊一起列为四君子,与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中,梅以它的高洁、坚韧、谦虚的品格,历来受人称颂。 同学们,我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢?哪位同学能为大家大声朗诵一首?(学生举手朗诵) 今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》 (二)学习新字 师:同学们,在正式学习本篇课文之前,我们先来学习一下本课的新字 请同学们先跟老师读,接着齐声读两遍。 葬、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码、撩、绢、侨、眷 设计意图:解决生字,为略读做准备。 (三)明确学习要求 师:同学们,大家看课文标题右上角标了一个星号,这代表这篇课文是略读课文。略读课的学习要从关注学习提示入手,请你读一读这篇课文的学习提示,你能自己先说一说,我们应怎样学习这节课吗? 生:默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表现了他怎样的感情,再和同学交流你对题目的理解。 生:这节课,我们就重点来完成这些学习任务。 设计意图:自主阅读课前导读,了解学习目标。 (四)梳理课文内容 师:请同学们默读课文,想一想课文写了外祖父的哪几件事?表现了他怎样的感情? (学生默读课文思考) 师:读完了课文,你能先用自己的话说一说文章写了外祖父的哪几件事吗?说的时候,要注意把事情说清楚。 师生交流,围绕课文进行梳理: (1)外祖父教“我”读唐诗宋词,读到思乡的句子时会落泪。(读诗落泪) (2)因为“我”弄脏墨梅图,外祖父罕见地发了脾气。(爱惜梅图) (3)外祖父因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样哭泣。(思国哭泣) (4)离别的前一天,外祖父送“我”墨梅图。(赠梅花图) (5)离别当天,外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。(送梅花巾) 设计意图:引导学生自主理清文章结构,梳理事件,培养阅读能力。 (五)品读文本,深入感受 师:通过这五件事,你觉得外祖父是一个什么样的人呢? 师生交流:一位爱国的老人。 师:透过这些事,又表达了外祖父怎样的感情呢? 师生交流:表达了他对祖国的热爱、思念和眷恋之情。 设计意图:从总体把握文章蕴含的情感 师:请你再来读一读这几件事,边读边想,你是从哪些描写中体会到外祖父对祖国的热爱、思念和眷恋之情呢? 师生交流:从“读词落泪”“爱惜梅图”这两件事中,通过作者外祖父的动作、语言、神态的描写,感受外祖父对祖国的思念和热爱,以及不能回国的遗憾和惋惜。 师生交流:从外祖父因不能回国而哭的遗憾,把墨梅图送给“我”的嘱托和送我梅花绢的心意,更加深刻体会到外祖父对祖国的思念和眷恋。 师:年幼的“我”并不懂外祖父为什么让我带这幅墨梅图和这块绣着血色梅花的手绢,请同学们再读读文章的结尾,你能说明其中的原因吗? 师生交流:作者带走的是老人眷恋祖国的一颗赤子心。 设计意图:引导学生结合外祖父的几件事,品读体会,感悟外祖父对祖国的思念和眷恋,通过多种形式的朗读,读出自己的感受。 (六)理解课题,升华主题 师:此时,让我们再来回看题目“梅花魂”这三个字,你是怎么理解的呢?让我们再好好读一读外祖父的这段话,从中去寻找答案吧。 师(慷慨激昂,感染学生):“魂“即精神,梅花魂就是梅花的精神。这三个字不仅指梅花不畏严寒、傲雪盛开的精神,它还指的是中华民族坚毅不屈的民族精神!外祖父把墨梅图和梅花手绢送给我,这是一种精神的传承,这表明外祖父希望”我“做一个有梅花品格的中国人! 设计意图:引导学生回看课题,深深入了解文章主旨,体会情感,提升认识。 (七)布置作业 有感情地朗读课文。 设计意图:在有感情朗读中加深对文章的理解与感悟。 六:板书设计 学科网(北京)股份有限公司 $