2023届高三地理高考专题复习：干热河谷 教学设计

干热河谷 教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高三 学期 秋季 课题 干热河谷 教学目标 1、分析干热河谷的形成原因，提取有效信息。 2、培养学生用全面的观点，打破固有思维,养成勤于探索的科学态度。 教学内容 1、教学重点：干热河谷形成原因分析方法的形成。 2、教学难点：干热河谷的成因。 教学过程 教学 环节 以教师为主的活动 以学生为主的活动 设计意图 导入新课 【视频导入】 展示干热河谷的视频，引入干热河谷的学习。 观看视频 提高学生学习的兴趣 分析 读图分析 【认识干热河谷】 展示干热河谷的图片。 得出干热河谷的定义：干热河谷是指高温、低湿河谷地带，大多分布于热带或亚热带地区，是地理学上一种小尺度范围的地理景观。 学生通过分析图片找出干热河谷的特征。 培养学生析图读图归纳整理的能力。 【过渡】 干热河谷分布在我国哪些地方呢？接下来我们一起来看看这张图片。 【展示图片】 我国干热河谷主要分布于金沙江、元江、怒江、岷江、南盘江等沿江的四川攀枝花、云南和贵州等地区。 【过渡】 干热河谷主要分布在我国横断山区一带，横断山区属于湿润的亚热带季风气候，而且河谷本应是最不缺水的地方，但为什么分布这么多的干热河谷呢？根据上面这幅图，我们一起来分析下干热河谷形成的原因？ 【思考】据图分析干热河谷形成的原因？ 【干热河谷的成因之一】纬度较低，太阳高度角大，气温较高 【干热河谷的成因之二】焚风效应 当湿润的空气越过山脉（迎风坡）时，被迫随地形抬升形成降雨而失去水分；之后气流翻越山脊，在山脉背风坡一侧下沉增温，变得炎热干燥，这就是焚风。焚风带来的高强度升温会引发火灾和加剧旱灾，同时可能使农作物和水果早熟，提早收获。 【结论】 横断山区的山脉走向大体上垂直于西南季风或者东南季风，山脉迎风坡截留较多的雨水，背风坡少雨，气流在背风坡的下沉还具有增温效应，致使河谷干热。 【干热河谷的成因之三】河谷地形封闭，热量不易散失，气温较高 阅读图文资料，分析相关问题，回答相关问题。 培养学生读图、析图能力。 技能提升 【过渡】通过刚才的分析已经知道了干热河谷的成因，现在我们需要做一道题来检验成果。 【展示考题1】 材料：阅读图文材料，完成下列问题。 材料一：干热河谷是指高温、低湿河谷地带。云南元江积温8704.5℃，年日照时数4420h，是云南三大火炉之一，也是我国最为典型的干热河谷。 材料二：元江干热河谷位置图 （1）结合材料分析元江河谷干热的形成自然原因 。（8分） 【结论】纬度低，太阳高度角大，气温高； 位于河谷，地势低且热量不易散失，气温高； 受山地阻挡，冬夏季均位于背风坡，产生焚风效应（气流下沉増温），气温高； 地处夏季风的背风坡，降水少，蒸发旺盛，导致干旱。 【过渡】其实，干热河谷的成因还与局部山谷风有关。 【干热河谷的成因之四】局部山谷风 学生思考，完成练习。 培养学生的关键能力。 拓展延伸 【总结】干热河谷的成因 1、纬度：纬度低，太阳高度角大，气温高 2、地形：地处河谷地带，地形封闭，热量不易散失，气温高。 3、焚风效应: 受山地阻挡，位于背风坡，产生焚风效应（气流下沉増温），气温高；地处夏季风的背风坡，降水少，蒸发旺盛，导致干旱； 4、局部山谷风影响。 培养学生知识应用能力，拓展学生思维。 教学反思 通过本节微课的学习，学生在做题的过程中基本能根据材料提供的具体情景思考和解决试题中的问题，形成了一定的获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律，论证和探讨地理问题等高考地理解题能力，达到了预期的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $