第一单元 4 灯笼(课件PPT)-【学海风暴】2022-2023学年八年级下册初二语文同步备课（部编版）

4 灯笼 八年级语文RJ版·下册 吴伯箫 授课人：XXXX 1 一、新课引入 身上红彤彤， 心里亮晶晶， 节日上门楼， 脸上笑盈盈。 猜谜语 谜底：灯笼 灯笼，在如今人们的心中， 只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。 二、新课讲解 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。 作者简介 二、新课讲解 1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。 写作背景 二、新课讲解 读准字音 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ） 熙熙然（ ） 暖融融（ ） 马前卒（ ） 人情世故（ ） wò xuán mù mù xī tuì yù qiāng chànɡ wǎnɡ zú liáo sònɡ nuǎn rónɡ rónɡ shì ɡù 二、新课讲解 理解词义 争讼： 斡旋： 幽悄： 怅惘： 熙熙然： 马前卒： 人情世故： 不甚了然： 因争论而诉讼。 调解周旋。 幽深寂静。 因失意而心事重重。 温和欢乐的样子。 比喻没有目的地为人奔走效力的人。 指为人处世的方法、道理和经验。 不太了解，不怎么清楚。 二、新课讲解 整体感知 认真阅读课文，理清文章脉络。 （1）叙写小时候喜欢火、光的情景。 （2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 （12）抒发作者的爱国情怀。 二、新课讲解 1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用： 一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板。 二是可以激发读者的阅读兴趣。 三是引出下文对灯笼的回忆。 二、新课讲解 2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？并加以分析。 （1）“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。” 将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。 （2）”真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” 夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。 二、新课讲解 3.文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？ 不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。 二、新课讲解 4.自由读3-10自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？ （1）挑着灯笼接祖父，听他讲进京赶考的掌故。 （2）接过母亲递给的纱灯上下学。 （3）乡俗还愿时，村口红灯高照。 （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。 （5