第5课《黄河颂》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级下册

“语文+音乐”学科融合 《黄河颂》教学设计 1、 教材分析 《黄河大合唱》是现代诗人光未然于1939年创作的现代组诗，《黄河颂》是其中的第二乐章。冼星海将组诗改变成民族交响乐组，《黄河颂》在整个作品中处于第二章，用男中音唱出心中的深情。 此诗是一首反映抗日救亡主题的抒情诗，此诗亦是诗人对黄河唱出的颂歌，诗人用澎湃的热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和巨大的保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。全诗语言奔放，意境开阔高远，气势磅礴，充满力量，读来一气呵成，激情澎湃，给人以强烈的精神震撼。 2、 学情分析 七年级的学生对诗歌有一点积累，对主题相关的知识有一点的连接。当看到《黄河颂》时，同学们就会联想到最熟悉的气势磅礴的歌曲《保卫黄河》，而标题中的颂也会使同学们联系到颂扬、赞扬、赞颂。所以在朗诵诗词的时候就抑制不了，激扬的情感，高声朗诵诗歌。但是，通过对诗词文字的分析以及歌曲曲式的分析，发现诗歌跟音乐是吻合的，采用颂歌的题材写法把作品分成三段。第一段采用深情、悠长地表现黄河的渊源悠长及宽广的雄姿；第二部分展现用以热情、奔放的旋律，赞美中华民族五千年的灿烂文化，热情激昂地颂扬了中华民族的英雄气概；第三部分以沉稳、深情的曲调，赞颂了中华民族坚韧不拔、坚定不移的必胜信念。 三、教学目标 （一）培养诵读，感悟和理解能力，进一步增强学生鉴赏诗歌的能力。 （二）通过音乐作品《黄河颂》的简单分析，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，从而深入理解诗歌。 （三）利用聆听、朗诵及交流讨论等多种方法了解时代背景，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 4、 重难点 深情朗诵诗歌，体会诗歌蕴含的浓烈爱国情怀。 5、 教学准备 课件、语文书、笔等 6、 教学过程 （1） 引入 1.师生问好 今天，请蔡老师来到我们班级，一起学习《黄河颂》，这是一节语文+音乐的学科融合课程。 2.个体学习，自由朗读 同学们自由朗读，教师板书《黄河颂》 [设计意图]利用同学自由朗读，引入诗歌，为学习诗歌做好铺垫。 （2） 解读标题《黄河颂》 教师提问：那个词最能体现这首诗？整首诗怎么划分？ 生：颂，整首分成两个部分，一个部分是颂，一部分是诗歌。 [设计意图]通过提问引导同学进一步理解诗歌的整体划分。 （3） 聆听音乐，理解朗诵词 聆听音乐片段，感受朗诵词的作用。 教师通过提问引导，帮助同学理解朗诵词点题、展现气势、拉近距离的作用。 交流课前批注，理解重点词“啊”在诗词中起到“呼告”作用。 [设计意图]通过学习同学们的批注，进一步了解同学对作品的解读，为接下来学习诗词奠定很好的基础。 （4） 品味诗歌 1. 朗诵诗歌 各别朗读——集体朗读 [设计意图]通过对比、反复朗诵，从而激发同学们的情绪。 （5） 聆听第一段音乐，感受诗歌（蔡） 1.提问：边聆听并思考这段音乐的拍号、情绪、速度等音乐要数。 拍号4/4转3/4，情绪悠远、平稳，速度缓慢。 2.模唱乐句旋律 [设计意图]通过聆听、分析音乐要素、演唱乐句旋律，进一步感知作者想表达深情，描绘黄河特点。 （6） 分析歌词 1． 抓重点词“望”在诗词中的意义？ （视野广阔、宽广） 2． 联想并朗读已学过的诗词“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁” 3． 反复朗诵，教师指导，体验诗词 [设计意图]通过抓重点词、调动已有的知识，理解作者想表达的真正意思。 （7） 聆听第二段音乐，解读诗中的“颂”歌 1.提问：边聆听并思考这段音乐的拍号、情绪、速度、音区等音乐要数。 拍号2/4，情绪热情，速度中速，高音区为主。 2.模唱大跳乐句旋律 （八） 品味第二段诗词 1.朗读歌词，理解诗词中的“颂”歌。 教师反复指导，帮助同学把握好朗诵的情绪。 2. 抓重点词 请找出你认为最能表现诗词中“颂”歌意思的词？ 3、相互聆听同学的解读。 “摇篮”养育之恩；“多少”数量很多…… “屏障”保护作用 4、反复朗读，教师指导 同学理解诗词的意义，用合适的情感来朗读歌词。 师提问：为什么第三个“啊”没有一起聆听。 （九）聆听第三段音乐，理解诗词 1、聆听音乐，找变化。 音乐有什么变化？ 生：速度变慢了、拍号4/4、情感深沉、坚定。 2.“颂歌”的体裁 颂歌的写法一般是以二段体或三段体，洗星海在这里采用的是三段体，为了表达对黄河的不同情感。 3、 拓展 1、 联系历史 1939年，当时中华大地处于满目疮痍，战争还没有到最后的胜利。 2、 相互学习，课前批注 同学从自己的角度解读黄河的不同。 3、 回顾诗歌，看看冼星海怎么说： 《黄河