2.1口算除法（教案）-三年级下册数学人教版

口算除法1 教学目标 1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。 2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点 通过实践操作活动,让学生理解、掌握整百整十数除以一位数的口算方法。 教学难点 掌握几十几除以一位数的口算方法。 教学准备 课件、小棒(学生准备) 教学过程 1、 复习导入 师:同学们,你们还记得这是什么符号吗? 课件出示“÷” 师:除号是瑞士人雷恩在400多年前出版的一本代数书中首先使用的,中间这条小横线就代表平均分的意思。那么不知道大家是否还记得和除法相关的知识呢?我们以开火车的方式进行计算。 课件出示: 1、6÷3= 15÷5= 8÷4= 30×3= 24÷6= 500×4= 2、 想一想,填一填。 (1)80里有( )个十。 (2)300里有( )个百。 (3)240里有( )个十。 (4)3600里有( )个百。 师:看来同学们对以前的知识掌握得很牢固,这节课我们就来学习有关于除法的新知识——口算除法(板书标题:口算除法) 2、 讲授新课 师:请看大屏幕,老师准备了一些彩色手工纸打算分给同学们,谁来愿意为我们读一读信息? 生:彩色手工纸每沓10张,每盒100张。 师:来看一看问题是什么? 生:把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张? 师:我们可以用什么算式来解答呢? 生:除法 师:是的,如何列式? 生:60÷3(板书:60÷3=) 师:谁能解释一下为什么要这样列式? 多找几名学生回答。 师:60÷3就表示把60平均分成3份,求每份是多少。那你能算出来是多少吗?可以借助小棒代替彩纸,摆一摆,也可以算一算。 给学生几分钟时间求结果。 师:谁来说一说你是怎么分的?有没有同学是拿60根小棒一根一根的分给3个人的? 师:你们说这样一根一根分的方法好不好?为什么? 师:这样确实可以分出来,但是非常麻烦。谁认为自己的方法更好,来给大家说一说吧。 多找几名学生发言。 师:刚刚同学们所说的方法很巧妙!60张纸也就是6沓,把6沓平均分给3人,每人得到2沓,也就是20张。那么我们在直接计算60÷3的时候,可不可以借助类似的方法帮助我们寻找答案呢?说说你们的想法。 多找几名学生发言。(板书:6÷3=2) 师:大多数同学都能联想到6÷3=2这个算式,这里的6表示什么? 生:6沓彩纸。 师:要计算把60张纸平均分给3人,也就是把6沓平均分给3人,每人得到2沓,显然,每人得到的是20张纸,我们刚刚把“张”转换成了“沓”,这样就把没学过的知识转换成了学过的,而且这样计算也更方便,由此我们在知道了60÷3=20,那么这个问题我们还可以描述为:6个十除以3是2个十,就是20。 师:同学们,这道题除了这样想,还可以怎样想呢?老师提示一下:从乘法的角度去想。 师:是呀,我们可以借助乘法来想除法。3×( )=60,很容易就可以想到3×20=60,所以60÷3=20,用乘法的思维去计算除法也是一种特别棒的方法。你们学会了吗? 生:学会了! 师:老师再增加一点难度,如果是600÷3呢? 找几名学生叙述口算过程。(板书:600÷3=) 师:同学们真的很会学以致用,我们依然可以把600÷3看成把600张纸平均分给3人,每人得到2沓纸,2沓纸就是200张纸,我们在计算这道算式时,依然可以借助6÷3=2这个小算式。那么此时这个6表示的是6盒纸,而得数2表示的是2盒纸。2盒纸不就是200张么,我们再次借助转换单位的方式把600÷3转换成了6÷3来解决。 师:其实,如果用计数单位的方式来描述还可以这样说:600里有6个百,平均分成3份,每份里有2个百,也就是200。你们学会这样的口算方法了吗? 生:学会了! 师:那么我们就来解决新的问题吧。请看大屏幕,谁来为我们大声的朗读一下题目? 生:3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张? 师:你的声音可真洪亮,就像百灵鸟一样!要想解决这个问题,你们打算怎样列式呢? 生:120÷3(120÷3=) 师:非常好!同学们都知道怎样列式,那么如果让你分,你打算如何分这120张手工纸? 课件上出示一盒手工纸和两沓10张的手工纸。 师:直接分是肯定不行了,你又什么好办法吗? 给学生一分钟时间让他们去思考。 师:谁想到好办法了? 多找几名学生,让他们去发言,培养他们的语言表达能力。 师:哎呀,同学们的办法可太好了,我们可以把一盒彩纸拆开里面就有10沓,这样加上外面的2沓就是12沓,这样不就能分了吗,每份是4沓纸。那同学们在计算120÷3的时候,我们可以借助哪个算式呢? 生:12÷3=4(板书:12÷3=4) 师:是的,就像刚刚分彩纸一样,我们可以借助12÷3=4来计算。这个12表示的是12个十,也就是12