7.2.1 基因控制生物的性状-【101教育PPT】初中八年级生物下册同步教学课件（人教版）

基因控制生物的性状 【教学目的】 1、师生问候 2、直接导入本节课的学习主题：基因控制生物的性状 【讲稿内容】 【1】同学们好！ 【2】【学生可能回答】老师好！ 【3】今天我们一起来学习，基因控制生物的性状。 1 学习目标 1 举例说出生物的性状和相对性状。 2 举例说出生物的性状是由基因控制的。 3 关注转基因技术给人类带来的影响。 【教学目的】 1、介绍本节课的学习目标：举例说出生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的；关注转基因技术给人类带来的影响 【教学方法】 1、图片、联系实际-情景教学 【讲稿内容】 【1】首先我们来了解一下这节课的学习目标。 【2】希望同学们经过这节课的学习， 【3】（点击动画）能够举例说出生物的性状和相对性状。 【4】（点击动画）能举例说出生物的性状是由基因控制的。 【5】（点击动画）能关注转基因技术给人类带来的影响。 【6】现在，我们正式开始这节课的学习吧。 2 孩子为什么长得像父母？ 2. 孩子会不会完全像父母？ 遗传: 亲代与子代间的相似性 变异: 亲子间及子代个体间的差异性 【教学方法】 1、图片、联系实际-情景教学 【讲稿内容】 【1】我们先来看一下这张全家福。 【2】孩子与父母长得非常相像。 【3】（点击动画）孩子为什么会长得像父母呢？ 【4】同学们一定会说，是因为遗传。 【5】所以，（点击动画）遗传指的是，亲代与子代间的相似性。 【6】（点击动画）那孩子会不会完全像父母呢？ 【7】子女之间会不会完全相像呢？ 【8】答案一定是否定的。 【9】这就是变异。 【10】通俗地说，（点击动画）变异就是指亲子间及子代个体间的差异性。 3 生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界普遍存在的现象。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 【教学方法】 1、图片、联系实际-情景教学 【讲稿内容】 【1】生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的， 【2】是生物界普遍存在的现象。 【3】（点击动画）人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的， 【4】后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 4 你会怎样描述这只可爱的猫？ 耳朵 花纹 瞳孔 毛色 【教学方法】 1、图片、联系实际-情景教学 【讲稿内容】 【1】这是一只非常可爱的猫。 【2】你会怎样描述它呢？ 【3】请你试着来描述一下吧。 （课堂活动） 【4】同学们，你们所描述的小猫的（点击动画）毛色、（点击动画）花纹、（点击动画）耳朵的形状， 【5】（点击动画）瞳孔的颜色等等，这些形态结构的特征都属于生物的性状。 5 生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理和行为方面，比如人的ABO血型，习惯用右手还是左手等。 【教学方法】 1、图片、联系实际-情景教学 【讲稿内容】 【1】生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理和行为方面。 【2】比如人的A、B、O血型， 【3】比如习惯用右手还是左手等。 6 生物的性状 性状：生物体形态、结构、生理和行为等方面的统称。 性状 形态 行为 生理 结构 【教学方法】 1、图片、联系实际-情景教学 【讲稿内容】 【1】所以，我们试着来概括一下生物的性状的定义吧。 【2】（点击动画）生物的性状是生物体形态、结构、生理和行为等方面的统称。 7 四幅图分别表示哪种生物的什么性状？ 观察图片，思考以下问题： 2. 这些生物的这一性状有几种表现形式？ 光滑种皮与皱缩种皮 红果皮和黄果皮 鸡的玫瑰冠与单冠 兔的黑毛与白毛 【教学方法】 1、图片-情景教学 【讲稿内容】 【1】请同学们观察这四幅图。 【2】看一下这四幅图当中分别表示了哪种生物的什么性状？ 【3】这些性状的表现形式是相同的吗？ （课堂活动） 【4】经过仔细的观察，我们发现， 【5】（点击动画）第一幅图展示的是豌豆的种皮的形态。 【6】（点击动画）第二幅图展示了番茄的果皮的颜色。 【7】（点击动画）第三幅图表示了兔的毛色。 【8】（点击动画）第四幅图展示的是公鸡的鸡冠的形态。 【9】这些都属于生物的性状。 【10】我们刚才看到的这些生物的性状，它的表现形式有不同种。 8 同种生物 同一性状 相对性状 不同 表现形式 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 【教学方法】 1、图片-情景教学 【讲稿内容】 【1】所以，我们发现同一生物同一性状有不同种的表现形式。 【2】遗传学家就把它称为（点击动画）相对性状。 【3】所以，（点击动画）相对性状指的是同种生物同一性状的不同表现形式。 【4】在这个概念当中有三个层次的含义。 【5】首先，（点击动画）必须是同种生物。 【6】再来考虑，（点击动画）它是否是同一性状。 【7】