小数的性质（教案）人教版四年级下册数学

《小数的性质》教学设计 【教学内容】 小数的性质例1、例2 【教学目标】 1．在现实情境中，经历探究小数性质的过程，培养学生的观察、概括和语言表达能力，渗透数形结合的思想 。 2．理解并掌握小数的性质，提高发现问题和解决问题的能力。 【教学重难点】 重点：小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。 难点：掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。 教学法：数形结合，情境结合 【教学具准备】 多媒体；米尺；绘有同样大小的正方形图纸两张，一张把正方形等分成10个长方形，一张等分成100个小正方形。 【教学过程】 1、 创设情境，引出问题 熊大的店：中性笔2.50元，熊二的店：中性笔2.5元。两家商品谁家便宜？ 熊大的店：笔袋8.00元，猜猜熊二店里笔袋多少钱？怎么想的？ 举生活中像类似的例子。 二、探究小数的性质 （一）比较0.1m、0.10m和0.100m的大小 1、学生自主解决 展台展示学生作品 2、用米尺演示0.1米、0.10米、0.100米。 ①0.1米是1/10米→1分米 0.10米是10/100米→10厘米 0.100米是100/1000米→100毫米 ②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。 因为1分米＝10厘米＝100毫米 所以0.1米＝0.10米＝0.100米 （二）比较0.3和0.30的大小 打开课前发的纸。要求：用涂颜色的方式分别表示下面的小数。 学生独立解决，集体订正。 （三）发现规律，得出结论 小游戏：教师说一个小数，学生说和它大小相等的小数。 1.030 100 通过验证和游戏中的感受，总结小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变. 三、巩固练习 1. 不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？ 3.90m 0.30元 500m 1.80元 0.70m 0.04元 600kg 20.20m 2、把相等的数连起来。 3、41页练习十第3题 四、课堂总结 回顾一堂课的学习内容。 五、布置作业 两导两练实践应用和达标检测的第1题 【板书设计】 小数的性质 验证方法 具体情境 因为1分米 10厘米 100毫米 借助图形 1/10米 10/100米 100/1000米 所以0.1米 0.10米 0.100米 小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变. 学科网（北京）股份有限公司 $