7 汤姆 · 索亚历险记(节选) （教案）-部编版语文六年级下册

汤姆 · 索亚历险记(节选) 教学目标 1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。 2.能产生阅读原著的兴趣。 教学重点 能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。 教学难点 能产生阅读原著的兴趣。 教具准备 老师：多媒体课件。学生：搜集马克 ·吐温的幽默小故事。 课件资源。 教学过程 一、作者导入，引出新课 师：同学们，今天我们来认识一位非常有名又非常有趣的作家，他的名字叫马克·吐温。 出示：马克 · 吐温：美国批判现实主义文学的奠基人，著名作家。代表作品有《百万英镑》《哈克贝利 · 费恩历险记》《汤姆 · 索亚历险记》等。 师： 接下来，谁来分享一下你在课前搜集的有关马克 · 吐温的幽默小故事?(学生分享，教师适时点评) 师： 今天我们就来走进这位幽默大师写的一部著名的小说—— 《汤姆 · 索亚历险 记》。根据题目，谁来猜一猜这本小说的主人公是谁?他可能经历了哪些事呢? ( 鼓励学生大胆发言，教师适时补充) 【设计意图】 让学生分享课前搜集的作者的幽默故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能让学生对作者产生好奇心理，激发学生的阅读兴趣。 二、整体感知，理清人物关系 1.师： 默读课文，快速圈出文中出现的人物。 预设；书中的人物有汤姆 · 索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格拉斯寡妇、哈克等。 师： 小组讨论，说说这些人物之间是什么关系? (学生小组讨论，教师指名回答) 出示人物关系图。 2.师 ：再次默读课文，想一想这篇课文的主要情节有哪些? 3.师 ：根据情节，说一说课文的主要内容。 预设：课文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后，为他们担忧的人们无比欢喜， 汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过，并去看望了伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃还被困洞中的故事。 【设计意图】 通过梳理人物关系，培养学生自主阅读查找信息的能力，让学生理清课文主要情节，锻炼学生语言组织能力和运用能力。 三、给精彩句子做批注 师：接下来，默读课文，找出你最喜欢的句子，在旁边进行批注。 出示：撒切尔太太病得厉害……那情景真是让人心碎。 批注：作者重点抓住了撒切尔太太的动作：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻 吟、垂下头，写出了撒切尔太太的悲恸欲绝。 师：此时撒切尔太太的心里会想些什么? (鼓励学生大胆发言) 师：撒切尔太太一次次充满希望地抬起头，又一次次极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么难受啊!我们接着读句子，并进行批注。 出示：第二自然段。 批注：第一句话用拟人的修辞手法写钟声，衬托了人们急切、激动的心情。两个孩 子被找到后，镇上的人们开心地庆祝，表达了人们开心、激动的心情，与文章开头人们悲痛、绝望的心情形成鲜明的对比。 出示：星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……看上去好像刚得了一 场大病似的。 批注：“卧床不起”“越躺越难受”“浑身没有一点儿力气”“稍微能下地活动一会 儿”“像刚得了一场大病似的”写了汤姆和贝琪归来以后非常疲乏、难受。这里的描写表现了他们这次历险的惊心动魄。 【设计意图】 通过让学生圈点勾画自己喜欢的语句，然后进行批注，让学生学会理解句子，学以致用。 四、深入文本，评价主人公 1.师： 你们觉得汤姆是一个怎样的人? (1)学生独立思考。 (2)小组交流讨论。 (3)集体汇报。 预设1 ;汤姆能说会道、有虚荣心。从他滔滔不绝地讲述这次历险的过程，以及文中“同时还夸张地吹嘘了一番”这句话可以看出来。 预设2 ;找到出口后，汤姆没有独自逃出山洞，而是回去找贝琪，说明汤姆对同伴不离不弃，表明他有责任、有担当。 预设3 :汤姆喜欢冒险。他给人们讲着这次精彩的历险过程，虽然身体虚弱、疲惫，但是他仍沉浸在这次精彩的历险中难以自拔。 预设4:他很关心朋友，他身体刚恢复一些就去看望哈克。 2.师： 本书所叙述的大多数历险故事都实有其事，在汤姆身上，你能找到自己或朋友的影子吗?大胆说一说。(学生畅所欲言，教师适时引导) 3.师： 这部书历经上百年，依然吸引着大众，它被拍成动画片，改成漫画书，现 在我们来欣赏几幅图，猜一猜这些场景分别表现的是汤姆和朋友们哪些有趣的经历。 出示《汤姆 ·索亚历险记》的插图。 师总结： 马克 · 吐温塑造了鲜活、真实而血肉丰满的汤姆 ·索亚的形象，他勇敢、 善良、富有冒险精神、有虚荣心、聪明机灵、有责任、有担当。如果你还想知道汤姆·索亚其他的冒险故事，就赶紧去看看原著吧! 【设计意图】 让学生分享精彩情节并进行批注，培养学生养成说话有理有据的习惯，同时通过小组交流，学生可以多角度地感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象。 五、课堂小结及作业 1.课堂小结： 本课中先引导学生理清人物关系，了解故事大意，然后围绕学生感 兴趣的情节，让学生