加减混合（教案）-一年级上册数学人教版

加减混合 教学内容 P67 教学目标 1.掌握加减混合的计算顺序,能正确进行10以内数的加减混合计算。 2.学生的思维能力和观察能力得到提升。 3.用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合与生活的联系。 教学重点 掌握加减混合的计算顺序。 教学难点 能正确进行10以内数的加减混合计算。 教学准备 多媒体课件、小棒 教学过程 1、 复习导入 课件出示: 口算 4+3+3= 9-5-2= 5+1+3= 10-3-6= 指定一至二题让学生说一说是怎样计算的。 师:谁能说说怎样计算连加连减? 预设:按从左到右的顺序来计算。 小结:从左到右的顺序来计算连加连减,看来大家对连加连减的知识掌握地很牢固! 二、讲授新知 1.先加后减 (1)看图分析图意 课件出示天鹅图: 师:同学们,你们喜欢小动物吗?你们喜欢什么小动物?在这么多动物中,老师最喜欢白天鹅。每到秋天,它们就飞到南方过冬,到了第二年春天再飞回来。今天我们先来看一幅图片,看看在这幅图中我们又能解决哪些问题。同学们看,从这幅图你知道了什么? 预设:有4只天鹅在湖中,又飞来了3只。 师:你能提出什么问题吗? 预设:湖里一共有几只天鹅? 师:怎样列式? 预设:4+3=7(只) (课件演示飞走2只) 师:这会你看到了什么?能提出一个问题吗? 预设:飞走了2只天鹅,我提的问题是:湖里还剩几只天鹅? 追问:飞走的2只天鹅是从几里飞走的?你能把前面的算式补充完整吗? 预设:飞走的2只天鹅是从7只里飞走的,列式是4+3-2=5(只)。 (2)理解4+3-2表示意义 师:为什么要在4加3的后面减2? 预设:湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。 师:那你能结合屏幕上出现的画面说说算式4+3-2所表示的意义吗? (1) 学习4+3-2的计算顺序 师:那我们在计算4+3-2时先算什么,再算什么? 预设1:我们先算4+3=7,再用7-2=5. 预设2:我们先算加法,后算减法。 预设3:和连加连减一样,从左到右计算。 (教师根据学生的叙述过程在屏幕的“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“4+3”和“-2”两部分。) 小结:我们在计算这样的加减运算,也是从左到右的顺序计算。 2.先减后加 (1)看图分析图意 课件出示画面:湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只。 小组合作,交流汇报。 师:通过观察你发现了什么? 预设:我发现原来湖里有4只天鹅,飞走2只,现在湖里还有2只,后来又飞来3只天鹅,可以提一个问题是现在湖里有几只天鹅? 师:你们列的算式是? 预设:4-2+3=5(只) (2)理解4-2+3表示意义 师:谁能结合算式再完整地叙述下图意吗? 预设:原来湖里有4只天鹅,飞走2只,又飞来3只,问现在湖里有几只天鹅?(结合算式配合手势) 找两至三位同学结合算式完整叙述图意。 (3)学习4+3-2的计算顺序 师:在计算这个算式中你们先算什么,再算什么? 预设:先算4-2=2,再算2=3=5 追问:为什么先算减法? 预设:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只后,才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 追问:第二步时是算哪两个数相加? 预设:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。 师:我们在计算4-2+3时的顺序是? 预设:按照从左到右的运算顺序。 小结:无论是先加后减,还是先减后加,都和连加连减一样,从左到右的顺序进行计算。(结合板书) 三、巩固练习 教材第67页做一做: 学生自主完成,同桌之间交流,集体汇报。 问题链:从图中你知道了什么?(池塘里原来有6只小鸭,来了3只,又走了4只。) 你能提出一个问题吗?(现在池塘里有几只小鸭?) 先算什么?再算什么? 6+3表示什么?减4又表示什么? 四、课堂总结 这节课我们有哪些收获? 谈谈你的感受? 板书设计 加减混合 按照从左到右的运算顺序 有4只天鹅在湖中,又飞来了3只, 湖里有4只天鹅,飞走2只后, 飞走了2只天鹅,湖里还剩几只天鹅? 又飞来3只。湖里现在一共有多少只天鹅? 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $