《童年》导读课（教案）-部编版语文六年级上册

——《童年》导读课教学设计 【教学目标】 1.观看微课《高尔基和伏尔加河》，初步了解俄罗斯、伏尔加河和高尔基的相关信息。 2.了解俄罗斯人名的趣事，感受俄罗斯姓名背后的文化内涵。 3.根据片段初步了解书中人物，明确人物关系图的不同表达形式，绘制（1-3章）的人物关系图。 4.制定阅读计划，提升整本书阅读意志力。 【教学重点】 观看微课《高尔基和伏尔加河》，初步了解俄罗斯、伏尔加河和高尔基的相关信息。 【教学难点】 根据片段初步了解书中人物，了解人物关系图的不同表达形式，绘制（1-3章）的人物关系图。 【教学工具】 ppt、微课《高尔基和伏尔加河》、学习单 【教学过程】 一、微课欣赏，走进作者 1.抒情导入 同学们，在我国以北，有一个世界上领土面积最广袤的国家——俄罗斯，在这片大地的历史长河中，还有一位了不起的作家——马克西姆·高尔基，他是苏联文学的创始人之一。从今天起，就让我们随着高尔基平实冷峻的文字，通过阅读他的经典著作《童年》，一起走近广袤的俄罗斯，走进俄国文学的殿堂，了解俄罗斯人独特的文化和历史吧！ 2.微课欣赏 俄罗斯拥有许多世界之最，比如世界最深的湖——贝加尔湖，欧洲最长的河——伏尔加河。高尔基就诞生在伏尔加河畔下诺夫戈罗德市的一个木匠家庭。那么，高尔基和伏尔加河有什么关系呢？接下来就请同学们先来观看微课《高尔基和伏尔加河》，一起来了解作品背后的故事。 3.认识作者 （1）小组讨论，分享预习单——我眼中的高尔基。 （2）学生交流汇报，教师相机指导，完成黑板板书——人物身份导图。 （预设：苏联文学家、无产阶级革命家、政治活动家等） （3） 教师小结：正是源于高尔基这样苦难的人生经历，才成就了他的人生三部曲。所以，德国思想家罗莎·卢森堡曾这样说：高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。 【设计意图：本环节旨在让学生初步认识高尔基，微课《高尔基与伏尔加河》是学生在阅读作品之前的重要铺垫，目的在于让学生了解高尔基与伏尔加河的关系，进而对于俄罗斯这个国家有整体感知的大致印象。同时，结合高尔基人物身份的预习单交流讨论，能够让学生对作者有更为深入地了解。】 二、人名趣谈，理解内涵 1.阅读俄罗斯文学是一种特别的阅读经历。俄罗斯人的名字很可能是你阅读《童年》的第一个障碍。为什么这么说呢？我们请同学们比赛读读这段绕口令，看谁读得快，谁来挑战？ 大文豪费奥多尔·米哈伊洛维奇·陀思妥耶夫斯基写了一本书，名叫《卡拉马佐夫兄弟》。卡拉马佐夫三兄弟的名字分别是：德米特里·费多罗维奇·卡拉马佐夫、伊万·费多罗维奇·卡拉马佐夫、阿列克塞·费多罗维奇·卡拉马佐夫。他们各自有各自的朋友，分别是阿格拉菲娜·亚历山德罗芙娜·斯维特洛娃、卡捷琳娜·伊万诺芙娜·维尔霍夫策娃…… 2.根据刚刚读的绕口令，同学们来推理，猜猜这段话中“我”的名字究竟是什么呢？ 大文豪高尔基写了一部自传体小说《童年》，小说中妈妈叫“我”阿廖沙，外婆叫“我”廖尼亚，外祖父叫“我”阿廖什卡，一个舅舅叫“我”列克谢，另一个舅舅叫“我”阿列克谢，格里高利大叔称“我”为列克谢·马克西梅奇，还有人叫“我”彼什科夫…… 那么，“我”的名字是_____________。 3. 究竟“我”的名字是什么呢？（学生作答）老师来揭示答案，“我”的名字是：阿列克谢·马克西梅奇·彼什科夫，他们分别对应着俄罗斯人名中的名· 父名 ·姓。 4. 那么俄罗斯人这么长的名字，究竟有什么特别的意义呢？我们打开学习单，分别来看看俄罗斯男性和女性的教名，说说从中你知道了什么？ （1）阿列克谢的爸爸和妈妈，对他有怎样的期待？ （2）列夫·托尔斯泰的爸爸，希望他的孩子是怎样的呢？ 5.同学们，名字承载着父母对孩子深深的祝福。你的名字又承载着你爸爸妈 妈对你怎样的期盼呢？ 5. 教师小结：无论是外国还是中国，名字的背后都饱含着对人成长的美好期待和深深的期盼。 【设计意图：俄罗斯人的长名字是学生阅读作品的一大障碍，本环节的设计，通过有趣好玩的绕口令游戏，让学生了解到俄罗斯人长名字背后的含义，明白了无论是在中国还是在国外，名字中都饱含着人们深深的祝福。】 三、走进人物，理清关系 1.在《童年》这本书中，都有哪些人物呢？我们一起来根据片段看看吧！ 片段一： 有一次，外祖父好像突然从天而降，坐到了我的床上，用他那冰一样凉的手摸了摸我的头，说： “ 你好啊， 先生……你倒是说话呀， 别生气……瞧， 这是怎么 了？……” …… “我那天把你打狠了，小老弟。当时太生气了。你咬了我一口，还把我抓破了，把我惹火了！不过你也没白挨打，也有补偿，你要知道，自己人，亲人打你这不是委屈，这是学问！别人还得不到呢，自己人没关系！你以为我没挨过打吗？ 我被打得那个狠，阿廖沙，你就算在最可怕