认识除法的各部分名称（教案）人教版二年级下册数学

年级 二年级 单元 第 二 单元 主备教师 课型 新授课 课时 第5课时 上课时间 课 题 认识除法的各部分名称 教学目标 1.学生继续学习除法运算。 2.学生学会理解除法的含义,认识除法算式各部分的名称。 3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 重点难点 重点:理解并掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 难点:理解并掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学方法 启发法、动手操作法、指导法、练习法 教具学具 小圆片 阳光“6+1”模式教学过程 导 一、情景导入 教师拿出8朵小红花,说:“同学们!老师今天要把这些小红花分给一些同学,每位同学分2朵,可以分给几位同学?”接着让学生注意观察老师是怎样分的。教师把小红花先拿2朵分给一位同学,然后按照同样的方法再拿出2朵分给另一位同学,直到把最后2朵小红花分给第四位同学。分完后问学生:“分给了几位同学?” 学生观察得出:8朵小红花,每位分2朵,可以分给4位同学。 想一想:刚才老师是怎样分的?同桌互相说一说。 思 二、新课教学 1.出示教材第 14 页例 5。 师:现在小熊猫要分竹笋,你们能帮它分一分吗?20 个竹笋,每4个放一盘,可以放几盘? (1)师:每4个放一盘是什么意思? (3)让学生回顾分的过程和结果,提问:“我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样的?” 2.指导算式的写法。 (1)竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,20写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4个,4写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。 板书:20÷4=5 学生在练习本上写出算式,教师巡视,对写错的学生做个别指导并请学生来读一读这个除法算式。(读作:20除以4等于5) (2)让学生说一说 20÷4=5表示什么意思? (3)认识除法的各部分名称。 师:除法算式和加减法一样,每一部分都有自己的名称,你知道它们都叫什么吗? 20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商 出示除法算式 21÷7=3,25÷5=5,让学生小组内说一说这两道算式中各部分的名称。 议 3.分析问题,小组讨论 问题一:每4个放一盘是什么意思? 问题二:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样的? 问题三:20÷4=5表示什么意思? 问题四:除法算式和加减法一样,每一部分都有自己的名称,你知道它们都叫什么吗? 展 4.解决问题 问题一:每4个放一盘是什么意思? 生:每一份是4个竹笋。 问题二:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样的? 小组讨论汇报:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘,实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也可以用除法来计算。 问题三:20÷4=5表示什么意思? 生:表示20个竹笋,每份4个,分成了5份 问题四:除法算式和加减法一样,每一部分都有自己的名称,你知道它们都叫什么吗? 生:20:被除数 4:除数 5:商 评 利用多元化的评价方式对学生的回答进行点评。 检 1.教材第 14 页“做一做”第1题。 师:同学们观察一下,一共有多少个小圆片?(12 个)完成练习: 每份2个,分成了( )份。12÷( )=( ) 学生独立完成,教师提问:12 表示什么?2表示什么?分成了多少份? 学生用同样的方法,完成下面的填空。 2.教材第 14 页“做一做”第2 题。 学生自己说出算式中的被除数、除数、商,然后同桌之间互相说-说。 练 1.教材第 15 页练习三第4 题。 要分的灯泡有几个?那被除数应该写几?每个灯座装2个灯泡表示什么?除数应该写几?可以装几个灯座?商应该写几? 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 课堂小结 通过本节课的学习,你有什么收获?和大家分享一下吧。 学生自由发言。 板书设计 认识除法的各部分名称 20 ➗ 4 = 5 20:被除数 4:除数 5:商 课后反思 学科网(北京)股份有限公司 $