1.1《运动和位置》（教案）三年级下册科学教科版

1.运动和位置 【教材简析】 本课是三年级下册“物体的运动”单元的起始课，它所对应的学科核心概念是“物质的运动与相互作用”，在新课标里的学习内容要求是“知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。” 教材聚焦部分直接阐明了本课的两个重点：①判断物体是运动的还是静止的；②怎样准确描述物体的位置。为达成这两个学习重点，教材安排了以下五个探索活动：活动1，观察图片，判断物体是“运动”的还是“静止”；活动2，两人静止不动，借助方向盘和软尺，用方向和距离来描述自己在某个时刻的位置；活动3，中心的同学静止不动，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述。活动4，是活动2和3的延伸，借助校园平面图，描述自己所处的位置；活动5，根据已知的方向和距离来标出物体所在位置。五个探索活动，由浅入深、由易到难，是学生认知水平和科学思维提升的过程。通过进阶的活动体验和同伴的合作探究，学生能够对描述物体的位置有初步的科学认识。 【学情分析】 学生在学习这一课时，首先要掌握判断物体是运动的还是静止的方法，这对学生来说是有难度的，难度不在于判断，而在于表述判断的证据，因为他们缺少“参照物”这一物理概念的支撑。但是，三年级的学生不要求掌握“参照物”一词。在本课学习中学生会通过观察视频、图片和交流讨论认识到“可以用相对于另一个物体的位置是否发生变化，来判断物体是运动的还是静止的。” 在这一课的学习中，学生还要掌握描述物体在某个时刻的位置的方法，在以往的学习中他们习惯使用“前后左右、东南西北、远近”等词语来描述物体所处的位置和方向。当面对具体的生活情境时，他们会发现仅凭这些词语不能准确地描述物体的位置。在本课，他们将会借助方向盘和软尺来帮助描述，通过一系列的探究活动学生会意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。 【教学目标】 科学观念：通过观察和分析日常生活中的情境，认识到物体有“静止”和“运动”两种状态。通过比较和测量，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置，意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。 科学思维：运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。 探究实践：在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证据。以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置。 态度责任：在与同伴合作探究的过程中，形成以事实为依据，开展交流研讨。并初步感知到使用工具可以更加准确、便利和快捷。 【教学重难点】 重点：在具体的情境中，学习描述物体位置的方法。 难点：判断物体是运动的还是静止的，并说出判断的依据。 【教学准备】 教师准备：视频（坐电梯的人）、纸质大方向盘、透明小方向盘、软尺、芦丁鸡图片、校园平面图、活动记录单。 学生准备：尺子 【教学过程】 一、情境导入、聚焦问题（预设3分钟） 材料准备：课件、芦丁鸡图片、校园平面图 1.寻找丢失的芦丁鸡 在我们学校的科学实验基地里养了一些芦丁鸡，可是因为鸡笼没有关好，一只芦丁鸡在校园内走失了。它可能受到惊吓，正静静地躲在某个角落，也可能在校园里乱走，你能帮忙找回来吗？ 2.出示校园平面图。 提问：如果你在校园里找到这只芦丁鸡，你会如何告知老师呢？ 3.组织学生交流讨论，梳理两个关键问题 问题1：首先，判断芦丁鸡是运动的还是静止的。 问题2：其次，测量并表述芦丁鸡在某个时刻的位置。 【设计意图】创设真实情境，发布“寻找芦丁鸡”的活动任务，激发学生参与活动的积极性。在具体情境中组织学生交流讨论，聚焦本课要解决的两个关键问题，也为后续各个探索活动的进阶设计做好铺垫。 二、挑战训练，完成任务（30分钟） 1.提问：同学们有信心完成“寻找芦丁鸡”的任务吗？ 2.为帮助同学们圆满完成任务，老师针对刚才交流的两个问题设置了三项挑战训练。只要同学们挑战过关了，就可以出发去校园寻找芦丁鸡。 （一）挑战训练一：判断物体是运动的还是静止的。 材料准备：视频（坐电梯的人）、教材图片 1.出示视频 坐电梯时，电梯上的人是运动的，还是静止的呢？说说你的理由。 2.组织学生交流，适时小结：我们可以借助“和……相比”,观察物体的位置有没有发生变化，来判断物体是运动的还是静止的。 3.出示教材三个场景图片（在运动会上、在公交汽车站、在大草原上）。 有序组织全班交流，一起完成挑战训练一： 观察图片，判断哪些物体是运动，哪些物体是静止的？判断的依据是什么？ 4.活动小结：如果在校园里找到芦丁鸡，观察芦丁鸡和地面（其他物体）相比，它的位置是否移动，判断它是运动的还是静止的。 挑战训练一，大家齐心协力，任务顺利完成。接下来挑战训练二。 【设计意图】在挑战训练一的活动中，先通过“坐电梯的人”视频，引发学生“判断物体是运动的还是静止的”认知冲突，再借助教