第五单元 第9课时《连加连减》教学设计

《连加连减》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第五单元 《连加连减》是小学数学人教版教材一年级上册第65页的内容，连加和连减是本单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法;二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。 由于一年级学生受年龄特点限制,对连加连减的学习有难度,很容易出现由于看不见第一步的计算结果 而导致第二步计算受阻的情况。对于在进行加减混合运算时，更是需要学生看清运算符号，才能顺利完成运算。 1.掌握连加、连减的计算顺序和方法,能准确地进行10以内数的连加、连减的计算。 2.经历从具体情境中抽象出连加、连减数学问题的过程,初步 3.在数学活动中提高解决问题的能力,培养初步的探索意识。 重点：理解并说出连加、连减的含义。 难点：按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。 多媒体课件、小棒 1、 情境导入，揭示课题 1. 计算。 5 + 1 = 6 + 3 = 3 + 6 = 3 + 2 = 9 - 3 = 1 + 2 = 2.填一填。5+( )= 10 1+( )=10 ( ) -1= 9 ( )- 6 =4 ( ) -3=7 2+( )=9 师：大家对以前学习的知识掌握的真不错，接下来和老师一起来看看下面这个问题怎么解决吧？ 二、实践活动，探究新知 (一)探究连加题。 1.课件演示小鸡图(动态)。师:请学生仔细观察，在图上同学们看到了什么? 生：原来有5只小鸡在吃米,先跑来了2只,又跑来了1只。 师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡) 2. 尝试列式。 师:要知道一共有几只，同学们会列式计算吗?我们可以"什么方法做?(加法)为什么? 师板书:(5+2=7 7+1=8） (2)连加算式的认识。 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师:老师看到同学们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师? 生：原来有5只小鸡，跑来2只，接着又跑来1只。现在一共有8只小鸡。 师:哦,原来要求一共有几只小鸡还可以直接把 5、2、1 三个数加起来! 师:这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同? 生：我发现这两个算式有三个数,两个加号。 师：像5+2+1，算式里的3个数连续相加，有2个加号的加法算式就是连加算式。(板书:连加) （3）探究连加算式的计算方法。 师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报交流) 生1：:一个一个地数出来的, 生2：先算5+2=7,再算7+1=8 师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中),然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说,按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右) (二)探究连减题。 1.理解题意。 师:同学们帮小鸡解决了难题,可是,过了一会儿,又发生了什么事呢? (原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只)师指名说图意。 师:同学们,看了这幅图,谁会编个数学小故事来考考大家呢?(同桌先讨论,再全班交流) 2.列式计算。 师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生回答后齐说,师随学生回答将板书填写完整) 3.认识连减算式。 师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你会给它取个名字吗?(板书:连减)。 4.探究连减算式的计算方法。 师:计算连减题时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。 小结:今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是按从左往右的顺序依次计算的。 三、巩固练习、深化提高 刚才我们学习了这么多新知识，敢去挑战一些题目吗？ 1. 完成教材65页“做一做”。 （师指导学生先摆一摆，然后列式计算。） 2. 完成教材66页第2题。 （学生说出图意，然后列式计算。） 3. 完成教材66页第4题。 （学生独立思考完成，全班集体交流。） 四、全课总结，拓展提升 今天，我们学习了哪些知识？怎么计算连加连减呢？大家在生活中可以找一找今天所学的知识吗？ 板书设计 连加 连减 5 + 2 + 1 = 8 8