第14课《应有格物致知精神》（课件+练习）-2022-2023学年八年级语文下册精品课件+随堂练习（部编版）

应有格物 致知精神 ——丁肇中 1 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。 学习目标 丁肇（zhào）中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。 1974年11月12日，丁肇中向全世界宣布，他的实验小组发现了新的基本粒子—J粒子(这种粒子的寿命等于其他任何粒子的一千倍），即第4种夸克的束缚态，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界，被称为“物理学的十一月革命”。 丁肇中 作者简介 本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。这是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。 作品背景 扫清障碍 瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措 pánɡ huánɡ liào miǎn jī tàn chá tǎo jiǎn gé wù xiù cuò 一、解题：格物致知 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到，得到。 二：整体感知，理清思路 分段朗读，理解文意 1.作者演讲的话题是什么，观点是什么？ 话题：谈中学生应该怎样学习自然科学。 观点：应有格物致知精神。 8 分段朗读，理解文意 2.“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？传统的“格物致知”与现代学术有什么关系？ “格物致知”出自《大学》。“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。用“格物”“致知”这两个词语描写现代学术发展是再恰当不过了。现代学术的基础就是实地的探察，也就是通过实验得到知识。 9 分段朗读，理解文意 3.“格物致知”真正的意义被埋没的原因是什么？ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，因为其目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 10 分段朗读，理解文意 4.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格己”，是试图通过探讨自己的内心去研究世间万物，这种方式是不能适用于现在的世界的。 11 分段朗读，理解文意 5.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。 12 分段朗读，理解文意 6.在当今社会，我们需要真正的格物致知精神吗？为什么？ 需要： 因为：1.这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 2.这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 3.这是应付今天的世界环境必不可少的。 13 分段朗读，理解文意 7.最后一段中“今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。”指的是什么？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。 14 梳理文章结构 提出问题（1-2）谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 分析问题（3-12） 首先，指出传统教育的弊端。(3—5） 然后，分析科学上的实验精神的重要性。（6-11） 接着，指出当今中国学生依然轻视实验精神（12) 得出结论（13）必须重视格物致知精神 15 总 结 本文由文化典籍引出观点，用王阳明和作者自己的实例，印证了格物致知的真正含义，号召中国学生应该有真正的格物致知精神，注重实验精神。 16 三：问题探究 问题探究 前面我们领略了闻一多先生《最后一次讲演》。措辞慷慨激昂，正气凛然，气势磅礴；情绪冷峻如铁、热情如火，极富感染力。这是环境、背景使然；而本文是在庄严的人民大会堂进行演讲的，请同学们大声朗读，然后深入探究这篇文章在演讲风格上与前者有什么不同？并分析原因。 18 归纳 1.相比较《最后一次演讲》这篇即兴演说，本篇是精心设计的。 2.观点深刻，针对性强。 3.有很强的现实意义。 4.逻辑严密，思路清晰，层层推进。 5.恰当的材料印证。 6.语言简短精要，严谨准确。 7.朴实通俗，亲切有味，现身说法，没有说教气息。 19 2.观点深刻，针对性强。 作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真、靠实践发现事实的真相