第6课《阿西莫夫短文两篇》（课件+练习）-2022-2023学年八年级语文下册精品课件+随堂练习（部编版）

《阿西莫夫短文两篇》 八年级下册 第二单元 1 恐龙能在冰天雪地的南极生活？ 为什么地球霸主恐龙在6500万年前突然灭绝了呢？ 学习目标 1.通过梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。 2.比较分析两文的说明对象和说明角度的异同，了解它们因为说明的问题不同，采用的角度也不同的特点。 3.学习本文把观点与事实联系起来的方法。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光探索未知的精神。 3 了解文学常识 阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家。他一生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社会科学、和文学艺术等许多领城，代表作有《基地》《新疆城》等。他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻文学历史里的三巨头，被读者誉为“神一样的人”“永远的科幻教父”。 4 恐龙无处不有 骨骼（ ） 鸟臀目（ ） 俯冲（ ） 岛屿（ ） 深渊（ ） 流逝（ ） 携带（ ） 两栖（ ） 覆盖（ ） 铱（ ） 潮汐（ ） 抵达（ ） 劫难（ ） 排斥（ ） 趋势（ ） 膨胀（ ） 追溯（ ） 衍射（ ） 二氧化硅（ ） ɡé 字音识记 字词清单 tún fǔ yǔ yuān shì xié qī fù yī xī dǐ jié chì qū zhànɡ sù yǎn ɡuī 字音易错 词语集注 不解之谜： 指人类还没有能够探知真相的事物。 流逝： 像流水一样消逝。 天衣无缝： 神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。 “流失”的是物质，如土、水等； “流逝”的是岁月等抽象的东西。 冰天雪地： 冰雪漫天盖地，形容非常寒冷，也指非常寒冷的地方。 一、整体感知，理清思路 1.带着以下问题默读《恐龙无处不有》： （1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？ （2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? （3）你怎么看待科学家们的推断？ 8 一、整体感知，理清思路 （1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？ 1986年在南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 9 一、整体感知，理清思路 （2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论——“恐龙无处不有”他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 10 二、研读重点，探讨难点 1.请再读课文，理清文章说明的结构层次。 第一部分（1)：用一个科学观点——“一个科学领城的发现肯定会对其他顿域产生影响”引出说明内容。 第二部分（2-14）：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”，再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。 第三部分（15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，站束全文。 11 二、研读重点，探讨难点 2.请同学们绘制流程图来探究本文的说明顺序。 科学领域是紧密相连的 南极内外发现恐龙化石 大陆漂移学说成立 （事理） （事实） （结论） 观点和事实建立起联系 逻辑思维过程 12 三、拓展延伸，发散思维 同学们从这篇文章中看出科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维? 1.联想、想象。 2.科学假设、推理。 3.多角度思考问题。 13 三、拓展延伸，发散思维 由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示?请大家联系自己的学习实际和生活实际来谈谈。 14 小结 科学家能从一个科学领城的发现中产生联想与想象，经过怀疑、推测研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的新发现。 15 阿西莫夫短文两篇之 《被压扁的沙子》 人教版八年级语文下册 松散的沙子竟然可以被压扁？ 恐龙灭绝的原因是什么？ 一、整体感知，理清思路 1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论? （2）文章是怎样引出这两种对立的理论的？ （3）第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？ 17 一、整体感知，理清思路 1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立