第5课《大自然的语言》（课件+练习）-2022-2023学年八年级语文下册精品课件+随堂练习（部编版）

统编版 · 语文 · 八年级（下） 第一课时 大自然的语言 1 不同文体的思维价值 七年级 记叙文 形象思维 说明文 初级抽象思维 八年级 九年级 议论文 高级抽象思维 事物说明文 事理说明文 2 关于什么是事理说明文，目前，没有权威的定论。根据文章内容，我们不妨这样理解： 事理说明文是以分析客观现象的因果关系、本质，介绍科学原理、程序等为主要内容的说明文。 客观、科学、准确是事理说明文最突出的特征。 什么是事理说明文？ 3 了解科学常识 提高提取、归纳、概括、理解信息的能力 培养严谨、规范的逻辑思维 更加深入地理解说明方法、说明顺序及作用 品味说明文语言的准确性和艺术性 培养科学态度与人文情怀 事理说明文的学习价值 科学价值 艺术价值 思想价值 4 1. 初步了解“物候”和“物候学”的含义及作用，了解影响物候现象的主要因素。 2. 理清本文的说明顺序，理解现象到本质、由主要到次要等说明顺序的作用。 3. 品味本文准确严谨、生动优美的语言。 《大自然的语言》学习目标 5 竺可桢（1890.3.7-1974.2.7），浙江上虞人，中国科学院院士，中国近现代地理学、气象学和物候学的奠基人。1910年，他公费留美学习，1918年获得哈佛大学博士学位。竺可桢学术著作颇丰，享有国际声誉。中华人民共和国成立后，他曾先后担任中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。2008年11月16日，他被评选为“中国十大科技传播优秀人物”。 文学常识 6 疑问 大自然的语言？ 读完题目，你是不是感到有点奇怪，大自然有语言吗？有的话，它跟我们说了些什么？我们为什么要“听懂”大自然的语言呢？ 带着这些问题，我们来学习这篇课文，了解竺可桢先生所做的科学解说。请你重点关注他是怎么把复杂、抽象的东西说得明明白的。 7 研读1-3段 请同学们朗读课文1-3段，概括主要内容，思考作者是怎样引出物候及物候学的概念的。 提示： 1.作者按什么顺序进行说明的？ 2.使用这样的说明顺序有什么好处？ 8 研读1-3段 第1段：列举四季物候的变化 第2段：列举大自然的语言 第3段：引出物候及物候学概念 事实 事实 知识 由事实到知识是一种由现象到本质（综合思维）的逻辑顺序，符合人们的认知规律，使读者易于理解。 9 研读4-5段 请同学们默读4-5段，概括主要内容，思考这部分与上文之间有怎样的关系，画出1-5段的结构框架图。请按下暂停键，用5分钟时间完成以上任务。 主要内容：物候观测对农业的重要性 和上文的关系：这一部分是对上文介绍的物候观察的价值意义的说明 10 1-5段结构框架图 大自然的语言 引出物候和物候学概念（1-3） 物候观测对农业的重要性（4-5） 1.列举四季物候的变化 2.列举大自然的语言 3.引出两个概念 价值意义 由现象、本质到价值、意义的顺序，符合人类认识事物的规律，便于读者理解。 11 小结 今天学习的主要内容有： 1.记叙文、说明文、议论文三种文体的思维价值 2.事理说明文的概念和学习价值 3.《大自然的语言》前5段主要内容、各部分内容间的逻辑关系和说明顺序。 12 统编版 · 语文 · 八年级（下） 第二课时 大自然的语言 13 研读6-10段 1.请默读6-10段，概括这部分的主要内容。 提示：关注第6段和7-10段之间的内在联系，关注7-10段各段的中心句。 主要内容：影响物候现象来临的四个因素 分析：第6段和7-10段从形式上看是问答关系，7-10段是对第6段问题的回答；第6段和7-10段从逻辑关系上看是总分关系。从第6段中能提取这一部分说明的主要内容。 14 研读6-10段 2.请再次默读6-10段，思考作者采用了怎样的说明顺序，他为什么采用这样的顺序来说明。 提示：物候学研究物候对农业的作用。请从这个角度考虑4个因素之间的关系。 说明顺序：由主要到次要 分析：这因素是主要还是次要，要从它从对农业生产的影响大小来判断。我国南北各地受纬度因素影响，光照、温度、湿度差异大，纬度因素对我国农业生产影响最大，是最主要因素；经度因素影响沿海地区，重要性小于纬度；高下因素只影响局部山地，重要性小于高下因素；古今因素虽然存在，并不影响我们某年某季某月某项具体生产活动，比较次要。 15 研读6-10段 3.请精读第7段，给每个句子标上序号。逐句概括大意并看看句子之间有什么内在联系，体会竺可桢是如何把纬度对物候现象出现的影响介绍得清清楚楚的。 16 研读6-10段 维度影响物候① 整体南早北晚② 季节影响日数差异③ 气候冬冷夏热④ 差异冬大夏小⑤ 春季始末差异不同⑥ 北京