7.2弹力 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

弹力 一、教学目标 1.物理观念 (1)知道物体有弹性和塑性等不同的性质; (2)知道什么是弹力;弹力产生的条件是什么; (3)利用生活经验和实验,说明弹性和塑性的不同。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象,具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 经历使用弹簧测力计的过程,学会弹簧测力计的使用方法。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考,勇于发现乐于探究的学习习惯,以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点:弹力的产生原因及生活中常见的弹力 教学难点:弹簧测力计的使用方法 三、教学分析 弹力这一概念,学生在生活中已有直观感受,并且在初中学习中已形成基本的概念。但是,同一概念的教学在学生的不同认知阶段应该具有层次性,或者说是螺旋式上升的。在高中阶段,应该从更深的层次来认识弹力。 通过本节课的学习,学生在初中形成的初步的弹力概念的基础上,知道弹力产生的本质原因,会判断弹力的有无和方向,理解弹簧弹力与伸长量的正比关系,能熟练应用胡克定律解决实际问题。 四、教学过程 (一)新课引入 学生亲身体验以下过程:拉伸弹簧、压缩弹簧、握握力圈,学生感受到弹簧、握力圈、对手的作用力,这就是今天我们要探究的弹力。 设计意图:让学生从亲身体验进入新课,激发学生的探究欲望,为后续的探究活动做好了铺垫。 (二)新课讲解 一、弹力 导学问题:请根据体验,说出弹力是怎样产生的?并归纳产生弹力需要满足那些条件? 学生以下压弹簧为例,说出弹力的产生过程:向下压弹簧——弹簧发生形变——想要恢复原状——产生弹力。 学生讨论交流后得出产生弹力的条件:相互接触,发生形变导学问题:发生形变就一定能产生弹力吗? 学生亲身体验以下过程:挤压橡皮泥 学生在教师引导下归纳概括以下概念:弹性形变、范性形变、弹性体、弹性限度 学生得出结论:要产生弹力必须要发生弹性形变。学生进一步概括出:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,会对与它接触的物体产生力的作用,这个力叫弹力。 弹力的产生的条件:相互接触,发生弹性形变。 设计意图:学生亲身体验,观察、思考、分析和归纳相关概念,自己学习相关知识,体现以学生为主体的教学理念。 二、弹力的产生 学生亲身体验手用力挤压桌面,手能感受到桌面对手的支持力。 导学问题:桌面对手有支持力,桌面真的发生形变了吗?如何观察到桌面的形变? 演示实验(一)实验器材:激光器、平面镜实验操作:如图,将平面镜放在桌面上,教师用力向下压桌面。 导学问题:学生观察反射到天花板上的光点位置有没有发生变化,并分析原因 实验结论:光点位置发生变化说明桌面发生了形变演示实验 (二)实验器材:插有细管的装满红色水的玻璃瓶实验操作:如图,教师用力挤压瓶子 导学问题:学生观察细管中液面的变化并分析原因 实验结论:细管中液面的变化说明瓶子发生了形变 形变的分类: 1.弹性形变:撤去外力后能够恢复原状 2.塑性形变:撤去外力后不能恢复原状 我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状,对与它接触的物体产生力的作用,这种力叫做弹力。引导学生分析实验现象,得出弹力产生的条件有两个:直接接触并且发生弹性形变 设计意图:鼓励学生积极动手、动脑,体验解决物理问题的喜悦,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度,逐步树立科学创新精神。 环节四:小结作业 在小结时,我会以提问的方式进行提问总结,梳理本节课知识点。 在作业布置环节,完成课后第三题。 (三)板书设计 弹力 一、两种形变 1. 弹性形变、塑性形变 2.弹力:发生:发生弹性形变,弹性形变的物体由于要恢复的物体由于要恢复原状,对与它原状,对与它接触接触的物体产生力的作用,的物体产生力的作用,这种力叫做弹力。 3.大小:F=kx(k为劲度系数) 学科网(北京)股份有限公司 $