9加几（教案）一年级上册数学人教版

9加几 教学设计 教学目标: 1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。 2.在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,发展创新意识;实现算法多样化,培养思维的灵活性。 3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用,确立初步的数学应用意识。 教学重点:渗透转化思想,运用“凑十法“,正确计算9加几的进位加法 教学难点:理解“凑十法”的思维过程。 教学过程 一、创设情境,导入新课 一、创设情境,导入新课 1.师:同学们,我们都学过凑十歌,今天老师给你们带来一首“凑十歌”手指舞,请同学们一边跟着做一边说。 生:好啊好啊。 2.师:我们做完手指舞,那两个数字宝宝凑成10了呢? 学生会回答:1和9,2和8,3和7,4和6,5和5。 揭题,板书课题《9加几》 3.师:既然大家都会凑十歌,想不想挑战一下?出示算式,学生抢答。 【设计意图】导入手指舞的视频,为学生创设情境,既巩固以前所学知识,又激发学生学习新知识的兴趣。激活学生已有的经验,为进一步探究新知奠基坚实的基础。 二、自主探究,学习新知 二、自主探究,学习新知 1.提取信息,发现问题。(课件出示教科书69页情景图。) 师:操场上同学们正在运动,你能说说操场上的运动情况吗? 【学情预设】学生看图说一说:有踢毽子、跳绳、踢足球,还有负责后勤装水的小朋友。 师:同学们观察得可真仔细,你从这幅图中,发现了哪些数学信息?能提出什么问题? 【学情预设】 预设一:有9个小朋友踢毽子,又来了5个小朋友,一共有几人? 预设二:有7个小朋友跳绳,又来了4个小朋友,一共有几人? 预设三:箱子里有9瓶水,外面有3瓶水,一共有几瓶水? 师:同学们真棒,找出了这么多信息,这节课我们一起来解决“一共有多少瓶水?“的问题。 【设计意图】 学会用数学的眼光观察图片中的情境,并且学会用数学的语言进行表达,根据不同的情景图用数学的语言描述,培养学生思考问题和语言表达能力。 【编写意图】 1.教材运用学生运动的情景图生动地展示了学生参加体育锻炼的情境:踢毽子、跳绳、踢足球,还有负责后勤装水的小朋友。为学习20以内的进位加法提供了丰富的素材。 2.主题图是对本单元所学内容的整体概括,包括9加几,8、7、6加几和解决问题的内容。 3.在画面的下方,放有一箱水,箱内有9瓶,箱外有3瓶,一个学生说:“再加上1瓶就是10瓶了“,从而引出9加几的学习,体现了所学知识与现实生活的联系及学习新知识的必要性。 2.自主探究算法 (1)观察情景图 师:请小朋友仔细观察这幅图(出示例题图),你从图中知道了什么? 生:箱子里有9瓶水,箱子外面有3瓶水。(板书条件) 师:你看的可真仔细。 (2)提出问题 师:谁能来提一个数学小问题? 生:一共有多少瓶水?(板书问题) 师:你可真会思考。我们一起来把条件和问题响亮地读一读,预备起! 学生集体读。 师:同学们真有精神。 (3)列出算式 师:你会列一个算式来解决这个问题吗? 请一位学生列式。(板书:9+3=) 追问:为什么用加法来计算? (4)计算得数 师:9+3等于多少呢?和你的同桌谈论一下, 学生展开讨论。如果计数有困难,可以用小棒代替水瓶,摆一摆、数一数。 师:好,时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了? 学生可能回答: ①一个一个地数出来:1、2、3、4……12、13,一共有13个。 ②盒子里有9个,然后接着数10、11、12、13,一共13个。 ③从3根里先拿1根放到9根里,再算10+3=13 ④把9看作10,10+3=13,13-1=12 【设计意图】 在10以内数的加法中,学生已学会接着数的方法,所以根据学生的这一知识基础,放手让学生自己想出不同的计算方法,让他们经历知识形成的过程,积累经验。 【编写意图】 1.体现算法多样化,例1呈现了计算9+3的不同方法,一种是接着数,一种是“凑十法“,你是怎么算的?鼓励学说出自己的算法。 2.突出教学“凑十法“。教材以实物图、语言叙述、在算式下面注出凑十的过程相对照的方法,呈现了”凑十“和口算的过程,学生在动手、动口、动脑的活动中,理解和掌握”凑十法“,也为学生脱离实物思考算出得数打下基础。 3.建构方法,揭示“凑十法“ 师:请想到方法3的同学上来演示一下,动手摆一摆,谁看懂了他的计算方法? 师:我们一起在算式上看一看:(用PPT演示) 师:先把3分成了几和几?先算什么?再算什么? 生:把3分成1和2,先算9+1=10,再算10+2=13. 师:你们听明白了吗? 师:谁能像他这样再说一说? 请一位同学起来说一说。 全班说。 追问:为什么把3分成1和2。 师:这种方法多方便呀,你们想把这种方法学到手吗?学生自己操作。 【学情预设】重点引导学生说为什么把3拆成1和2,