第五章 第二节 协调人地关系与可持续发展（Word教参）-【优化指导】2022-2023学年新教材高中地理必修第二册（中图版2019）

第二节　协调人地关系与可持续发展 课程标准 学业质量水平&核心素养目标 运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 合格考 (水平1－2) 1.结合材料，说明人地关系思想的历史演变过程。(区域认知、人地协调观) 2．运用资料，说明协调人地关系和实施可持续发展的主要途径。(人地协调观、综合思维) 3．认识在可持续消费中，个人应具备的态度和行为。(人地协调观、地理实践力) 等级考 (水平3－4) 1.运用实例，说明区域人口、资源与发展之间的相互关系，以及协调人地关系的主要途径及其缘由。(区域认知、人地协调观、综合思维) 2．结合主要环境问题的特点，提出可持续发展的建议。(人地协调观、综合思维) [对应学生用书P108] 知识点一 人地关系思想的历史演变 1.人地关系思想的历史演变 人类文明发展阶段 生产力发展状况 人地关系特点 原始文明 以渔猎和采集活动为主，生产力水平极低 被动地适应自然环境 农业文明 耕作和灌溉技术发展 人类对自然环境的依赖性依然很强。出现的环境问题，多为生态破坏 工业文明 科学技术迅速发展，生产力水平大大提高。人类对自然资源前所未有的大规模开发与利用 环境问题上升为从根本上影响人类社会生存和发展的重大问题 2．可持续发展 (1)概念：既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。 (2)原则：包括公平性原则、持续性原则、共同性原则。 可持续发展三大原则 (1)“公平性”侧重的是“权利”，“共同性”侧重的是“义务”，“持续性”侧重的是“发展”。 (2)理解可持续发展的三个原则时，不要把公平性原则与共同性原则混为一谈。前者强调全球不同地区之间的公平，而后者强调全球是一个整体。 3．人类追求与自然和谐共生 (1)生态文明：是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展和持续繁荣为基本宗旨的社会文明状态。 (2)建设人与自然和谐共生的现代化 ①现代化必须以人与自然和谐共生为基本前提，发展必须是绿色的。 ②人与自然和谐共生，不是不发展、不作为，而是要通过高质量的绿色发展，实现现代化。 1．判断 (1)在农业文明阶段，受人类中心论的影响，人地关系最为紧张。(　×　) (2)向食品中添加化学染色剂——“苏丹红”，对人体健康造成威胁，不利于社会可持续发展。(　√　) (3)可持续发展就是指满足当代人需求的发展。(　×　) (4)我国实行伏季休渔制度，体现了可持续发展的持续性原则(　√　) 2．问答 经济持续发展就是经济发展吗？ 提示：这种说法是错误的。通常意义上所说的经济发展往往仅指经济数量的增长，不太重视质量和效益；而经济持续发展不仅指经济数量的增长，还追求质量和效益的提高，因此经济发展只是经济持续发展的一个方面。 知识点二 可持续发展的途径 1.转变观念：转变消费观、发展观、资源观、环境观和伦理道德观。 2．调整行为：①政府行为：国家的管理行为；②市场行为：各种市场主体；③公众行为：公众在日常生活中的行为。 3．发展绿色科技：科技是解决环境问题、实现可持续发展的有效途径。 4．加强国际合作：建立真正的全球伙伴关系，《21世纪议程》明确了世界各国对于保护地球“共同的但有区别的”责任原则。 1．判断 (1)解决全球性气候变暖、酸雨危害等跨国界问题，必须进行国际合作，这符合可持续发展的共同性原则。(　√　) (2)为了实现可持续发展，我们应当大力提倡低碳生活。(　√　) (3)在实现可持续发展过程中，政府主要负责监督公众。(　×　) (4)面对严重的环境问题，人们只有快速发展经济，才有能力解决环境问题。(　×　) 2．问答 如何成为可持续消费的践行者？ 提示：衣服尽量避免干洗，减少洗涤频次；尽量选择本地的应季食物；关注房屋耗能，使用节能灯；日常出行选择骑车、步行、公共交通，尽可能拼车或合乘。 [对应学生用书P110] 探究一　人地关系思想的历史演变 ►情境探究 为保护长江生态，我国农业农村部发布通告称，从2019年2月1日起，停止发放刀鲚即长江刀鱼专项捕捞许可证，这意味着长江刀鱼进入全面禁捕时代，然而记者调查发现，目前市场上仍有长江刀鱼在售。下图是漫画“小鱼的哀求”。 1．判断分析我国为什么要禁止捕捞长江刀鱼。 提示：长江刀鱼资源面临枯竭的危险。 2．分析市场上目前仍有刀鱼在售，说明了捕捞者违背了可持续发展的什么原则。 提示：持续性原则。 3．判断漫画中孩子的疑问反映了可持续发展的什么原则。 提示：公平性原则。 ►素养凝练 1．人地关系思想的历史演变 随着生产力水平的发展，不同历史阶段形成了不同的人地关系及环境问题，其差异具体如下表所示： 时期 生产力水平 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 原始文明(人类适应