Unit 5 Lesson 3 What’s this?（教案）鲁科版(五四学制) (三起)英语三年级上册

主备： 审核： 第 ____ 周 第 __ 课时 累计 课时 Unit5 Classroom 课题 Lesson 3 What’s this?（课 型：新授课） 一、课标依据： 1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 2、能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如标序号、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 3、能有意识的通过模仿发音，能大声跟读视频材料，能理解基本的日常问候，能在语境中理解简单句的表意功能。 4、对英语学习感兴趣，有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。能尝试用多种渠道学习英语；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。 二、教学目标 1、语言能力目标： 能够听说认读单词: ruler, eraser, an 认读字母Ll Mm Nn 能听说并认读句子: “What’s this/ that?” “It’s a/ an…” 能够运用句型 “What’s this/ that?” 对某物品进行询问，且会用“It’s a/ an…”回答别人的询问. 2、文化意识目标： 有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触。能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语独特的表达方式。 3、 思维品质目标： 能根据图片或关键词，归纳语篇的重要内容。学生敢于开口说英语，形成良好的学习习惯。通过学习，学生能将知识用于现实生活。能在小组合作学习中养成合作学习的能力。 4、 学习能力目标： 对英语学习感兴趣，有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整；能尝试用多种渠道学习英语；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。 3、 重难点分析 重点： 单词“ruler, shapener, eraser”的认读。 运用句型 “What’s this/ that?” 对某物品进行询问，且会用“It’s a/ an…”回答别人的询问. 难点：结合实际，在真实的语境中运用“What’s this/ that?” 对某物品进行询问，且会用“It’s a/ an…”回答别人的询问. 四、评价设计 1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。 2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能朗读课文，认读课文。 3.自我评价，根据自己的学习情况在本课书中画上星星。 五、教学资源及准备：语篇、课件、视频、录音资料、头饰等。 六、教学过程 Step1 Warming-up 1. 师生用英语问候，然后同位间检查朗读对话情况 【设计意图】及时了解学生课后的复习情况，查漏补缺．督促学生保持学习的持续性，培养好的学习习惯． 2. 多媒体出示 “找字母” 卡片，同位交换检查，教师指着字母用“What’s this/ that?”询问，让学生初步感知新句型。给全做对的同学盖章奖励。 【设计意图】同桌间批阅作业，既能让学生主动地复习相应的知识，又能让教师在短时间里了解学生对字母的掌握情况, 同时又能渗透新句型，事半功倍。 Step2 Presentation 教师指着一边的书桌问学生“What’s that?” 引导学生用 “It’s a desk.”回答。然后走到书桌前拿起书桌上的一个书包问学生“What’s this?” 引导学生回答“It’s a schoolbag.” 然后依次从书包里拿出小尺，橡皮等文具，以此教授新单词“ruler, pencil pencil-case, eraser”。在教授“eraser”时强调学生用“It’s an eraser.”来回答。练读新单词的方法应多样，如“乘火车” ，“滚雪球” ，分小组，集体读，竞赛读，猜口型等。 【设计意图】利用情境教学法和直观教学法进行新知识教学，有利于学生对新知识的认知，理解和运用，还能引导学生把所学知识灵活地运用到实际中。多种方式的练读能够调动学生的学习热情，提高课堂效率。 Step3 Practice 1 . 让学生听对话录音三遍，第一遍只用耳朵听，听完后尽量回忆自己所听到的单词或句子．第二遍边指边听边看对话内容，注意语音和语调．第三遍跟读，要尽力模仿录音中的地道的语音和语调．小组内练读后，让男女生分角色朗读． 【设计意图】给学生充分的听和读的时间，通过模仿性操练加深对本课所学知识的理解，同时整体感知新课，训练听的能力和朗读技巧，培养好的听，读习惯，增强对英语的语音和语调的感受． 2. Chant W