第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点-【精讲课】2022-2023学年高二历史下册同步教学课件（选择性必修3）

选择性必修3《文化交流与传播》教材整体知识架构 教材知识体系 一、源远流长的中国文化 （第1、2课） 二、丰富多样的世界文化 （第3、4、5课） 三、人口迁徙、文化交流与认同 第6、7、8课） 四、商路、贸易与文化交流 （第9、10课） 五、战争与文化交流 （第11、12、13课） 六、文化的传承与保护 （第14、15课） 七、信息革命与人类文化共享 （活动课） 地域文化发展 交流与传播的途径 传承、保护、共享 多样性 交互性 传承性 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 学习目标： 1.能够了解中华文化格局的形成（发展历程），理解中华优秀传统文化的丰富内涵； 2.能从历史和现实角度提炼中华优秀传统文化的特点，理解其价值； 3.理清中华优秀传统文化特点与价值的内在联系。 一、中华文化的发展历程 ⤟战国时期“百家争鸣”主要学派及其代表人物 孟子（约公元前372-前289年） 墨子（约公元前468-前376年） 庄子（约公元前369-前286年） 韩非子（约公元前280-前233年） 一、中华文化的发展历程 阶段 时期 背景 文化（思想）表现 原始社会 奠基 春秋战国 形成 秦 汉 发展 魏晋 隋唐 繁荣 宋元 传承 禁锢 明清 转型 近代 起源 奠基 形成 成熟 繁荣 传承 禁锢 转型 多元一体、中原核心 社会大变革 百家争鸣（影响） 统一多民族国家建立 尊崇儒术，正统地位，文化主流 为巩固大一统 魏晋玄学盛行； 唐朝三教合一；中华传统文化辉煌 魏晋：社会动荡 隋唐：统一繁荣 理学形成，文化高度繁荣 儒学危机；社会危机需强化伦理纲常；重文轻武 社会动荡，工商业繁荣，君主专制强化 阳明心学；个性自由；经世致用；钳制思想 民族危机，西学东渐，民族工业发展 救亡图存成为潮流；新文化运动抨击封建思想，民主科学成为价值目标；五四后马克思主义广泛传播 推崇法家学说，焚书坑儒 通过观察天地运行的规律，以认知时节的变化；通过注重伦理道德，使人们的行为合乎文明礼仪。贲（bì） 彖，tuàn， 先秦儒学：孔子、孟子及荀子的思想 1.孔子 ①核心思想：仁和礼； ②为政以德；敬鬼神而远之 ③教育上提倡有教无类、因材施教、学思结合，创办私学，整理六经 2.孟子 ①政治思想的核心是仁政 ②性善说：仁、义、礼、智 3.荀子 ①性恶说；隆礼重法 ②君舟民水的民本思想。 魏晋玄学盛行 玄学极大地推进了当时中国人的思维水平，使得我们在理论上的彻底性、理性化、规范化的程度都大大提高。 ——中国社会科学院历史研究所研究员 楼劲 南北朝时期玄学流行地区示意图 玄学主要用老庄思想糅合儒家经义，以替代衰微的两汉经学。 玄学和政治区分不开，政治家不专心治国，把谈玄学变成第一要务，导致了清谈误国。 思维发散：“名士放歌纵酒”的回归自然， “治国平天下”的立足朝堂，你选择？ 宋明理学 时间： 原因： 代表人物及主张： 派别 代表人物 主要主张 评价： 积：理学丰富了中华文化的理论思维；南宋后程朱理学收到官方尊崇，产生深远影响。 消：宣扬封建礼教，严重束缚了人们的精神世界。 （理是外在的） （理是内在的） 二程 朱熹 陆九渊 王守仁 存天理、灭人欲、格物致知 心即理也，“宇宙便是吾心、吾心即是宇宙” 心外无物、心外无理，致良知、知行合一 宋代形成，明代成熟 儒、佛、道学说相互渗透，吸收佛、道思想阐释儒学 （程朱）理学 （陆王）心学 王阳明 朱熹 心学：王守仁 王守仁生平主要活动示意图 王阳明曾问老师，何为天下第一等事?老师说:“读书登第。你的父亲是状元，你好好学你的父亲。”结果他说:“也许不是，也许是读书做圣贤。”他父亲王华听了以后，很高兴，也很震撼。王阳明心里的圣贤是什么样的，我们很难说，但他认为做圣贤就是天下第一等事，这是他的志向。 ——北京大学高等人文研究院院长 杜维明 4.“僧问：如何解脱？禅师曰：谁缚汝？又问：如何是净土？禅师曰：谁诟汝？ 问：如何是涅般？禅师曰：谁将生死与汝？”与禅师观点相似的是 A．孟子 B．董仲舒 C．朱熹 D．王阳明 僧与禅师的一问一答,强调自身的感受与外物无关,只与“心”有关，是心学。 1175年，在信州（今江西上饶）举行了一次著名的哲学辩论会，意图调和朱熹和陆九渊两派的争执。两派争执的主要表现为 A.理学的作用 B.“