3.能量的转换 教案（含课堂练习和反思） 2023春六年级科学下册 苏教版

苏教版 六年级下册 《神奇的能量》单元 3.能量的转换 教学设计及反思 单元 《神奇的能量》 课题 3.能量的转换 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1 能的形式、转移与转化 5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 科学思维 学生能够通过观察实验现象对能量的转换进行分析，能够针对具体情境，说出什么形式的能量转换成另一种什么形式的能。 探究实践 通过实验认识到，能量可以从一种形式转换成另一种形式。 态度责任 懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识能量可以从一种形式转换成另一种形式。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 认识能量可以从一种形式转换成另一种形式。 教学 准备 教师：牛顿摆 飞旋扣子 圆形塑料片 摇摇发电棒 小苏打 白醋 火柴 蜡烛 学生：学生活动手册、图片。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索能量。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、导入 1.示牛顿摆，你认识这个玩具吗？它可以怎么玩？ 2.学生交流，试玩，发现摆动时的特点。 3.分析：拉起1个小球的时候，这个被拉起的小球具有了哪种能量？--势能；松开手，势能转化成动能，再把这些能量传递给撞击的小球，让另一个小球弹起（在最高点势能最大，动能为零）…… 4.揭题：今天，我们就来研究能量的转换问题。 学生对于牛顿摆很感兴趣，但多数只是着迷于它的运动，也会对于能量的传递充满了各种问题，因此，用牛顿摆的各种问题定下本课的研究方向，打开学生对于能量传递的问号，让求知的渴望贯穿整课。 二、探索 （一）动能与势能的相互转换 1.示飞旋扣子：这是我们的一种传统玩具，师演示玩法 2.学生分组玩飞旋扣子，观察是什么力量让扣子动起来的 3.交流，绳子缠绕时具有的势能，转化为扣子运动的动能，还有声能 （二）动能与热能的相互转换 1.体验活动：搓手，分析：（ ）能转换成（ ）能； 2.硬币游戏：将瓶口和硬币放入水中浸湿，把硬币放在瓶口上，用双手紧紧握住瓶子，观察硬币的变化； 3.分析：硬币为什么会被顶起来？为什么要浸湿？能量在怎么传递？能量在怎么转换？这个实验还能怎么设计？ （三）动能与电能的相互转换 1.调暗教室里的光线，演示摇摇发电棒的神奇现象； 2.分析：在什么情况下，发光二级管亮了？说明导线里有什么？（电） 3.原理解释：发电机的原理，就是在线圈中有磁场的改变，就会有感应的电场产生，进而在整个电路中产生电能。磁铁本身就具有磁场，在摇动摇摇发电棒的时候，磁铁一下子接近线圈，一下子又远离线圈，就会让磁场忽大忽小不断改变。这样一下，磁场改变所产生的电能，就可以让摇摇发电棒上的LED亮起来了。 （四）化学能转换为动能 1.出示装有小苏打的锥形瓶，指导：小心地倒入白醋后，盖上瓶塞（也可以用大小合适的气球） 2.观察现象，分析：为什么瓶盖（气球）会顶起？（和刚才空气的热胀冷缩实验相比较） 3.分析：小苏打和白醋混合，产生了化学变化，有新的气体产生，这些气体顶上瓶盖（气球），转换为动能。 4.研究烤箱烤面包过程中的能量改变：电能转化成什么能量？食物中蕴含的能量有无发生改变？ (五）能量的多次转换 1.阅读书本的相关实验要求，讨论：做这个实验时，有什么安全操作要注意的吗？ 2.学生分组操作，观察，交流 3.小结 教师需要引导学生的注意力分配，六年级的学生能够细致观察实验，但需要教师引导学生注意力的指向，同时也在指导学生怎样去设计实验，怎样思考。 学生对于化学能还是非常感兴趣的，尤其是小苏打和白醋的实验，变化非常明显。有了前面空气热胀冷缩实验的拓展延伸，他们能够较为顺畅地理解，是产生的气体在让瓶塞或气球动起来。但学生们更加感兴趣的是，为什么小苏打和白醋相遇会有这样神奇的变化。 三、研讨小结 分析p10图片情景中能量的转换，完成《学生活动手册》第3页 通过交流活动，总结并发现设计环节在其中的关键性，进一步完善学生对工程的认知。 四、拓展 1.总结本课的学习内容，重新回顾本课涉及到的实验及其能量转换，结论：生活中，能量的转换有时候是很