分数与除法（课件）-五年级下册数学北师大版

分数与除法 (第 1 课时) 学情分析 教材分析 教学目标 教学重、难点 板书设计 教法学法 教学过程 说课流程 《分数与除法》这节课教科书共设计了三个问题。其中,第一个问题借助具体情境,沟通分数与除法的关系;第二个问题概括分数与除法的关系;第三个问题探索假分数与带分数的互化方法。它是学生进一步学习分数基本性质的基础。 教材分析 在三年级下册中,学生已经结合情境和直观操作,经历了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,知道了分数的各部分名称。在这节课内容之前,又进一步学习了分数的产生和分数的意义,这些都是学生学习本节内容的基础。 学情分析 1.结合具体情境,通过观察比较,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商。 2.运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步体会假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化。 3.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。 教学目标 1.经历探究过程,理解并掌握分数与除法的关系,会用分数表示除法的商。 2.运用分数与除法的关系,正确进行假分数与带分数的互化。 运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步理解假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化。 教学重点 教学难点 为了完成上述教学目标,突出重点、突破难点,本节课主要采用创设情景、引导学生自主探究、合作交流、比较归纳、理解应用的方法。 教法学法 一、创设情境导入新课 课件出示“分蛋糕”情境。学生观察并用分数表示每人分得的块数、说出相应的除法算式。引出 “分数”与“除法”这两个教学内容的主角,板书课题。 教学过程 二、小组合作、探究新知 课件出示“分蛋糕”情境。学生自主分析得出1÷2= ,7÷3= 。借助小组合作学习探究出分数与除法的关系。通过学生汇报展示、教师引导归纳得出结论。 初步探索分数与除法的关系。 质疑探究,讨论分数与除法的区别。 师提出质疑:“分数就是除法,除法就是分数”这句话对不对? 师生讨论得出:分数与除法既有联系又有区别,除法是一种运算,而分数是一个数。 练习巩固 探究得出分数与除法的关系后,及时通过相关习题练习进一步加深学生对分数与除法的关系的理解,巩固分数与除法关系的互逆性,使学生明确两数相除可以用分数表示;分数也可以看作两数相除。 三、探究假分数和带分数互化的方法 学生独立思考、自主探索,利用展台进行汇报、交流,师生共同讨论、归纳总结互化方法。 练习巩固 探究总结出假分数与带分数互化的方法,通过习题练习及时巩固假分数与带分数的互化。 教学过程小结 本节课充分体现了课标中要求的以学生为主体,在课堂中引导学生独立探索,合作学习,让学生真正的成为了课堂的主人,通过用字母表示分数与除法之间的关系 ,培养了学生了符号意识,注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。 板书设计 $