哲理类 在事物发展中思辨(课件)-高中作文议论文主体段的思辨

议论文主体段的思辨 哲理类：在事物发展中思辨 讲授教师 王国安 刘勰《文心雕龙·论说》（摘引） 关于议论文写作的方法，刘勰在《文心雕龙·论说》中指出：“故其义贵圆通，辞忌枝碎，必使心与理合，弥缝莫见其隙；辞共心密，敌人不知所乘；斯其要也。是以论如析薪，贵能破理。斤利者，越理而横断；辞辨者，反义而取通；览文虽巧，而检迹如妄。” 刘勰在这里强调了分析的方法在议论文写作中的重要性。他说：所以，道理要讲得全面而通达，语词要避免写得支离破碎；必须做到思想和道理统一，把论点组织严密，没有漏洞。文辞和思想密切结合，使论敌无懈可击；这就是议论文的写作要点。因此，写议论文和劈木柴一样，顺着纹理来劈柴才是最可贵的。如果依仗斧子的锐利，不依照木柴的纹理使劲，只能把木柴砍断；巧于文辞的人，或许可以违反正理而勉强把道理说通，文辞上看起来虽然巧妙，但用事实来检验，就会发现是虚妄错误的。刘勰告诫我们，要顺着事物的内在道理展开分析，才能把道理说全面说透彻。这里进一步强调了分析、概括在议论文写作中的重要地位。 关于议论文写作的论证方法，《墨子·小取》也有初步的论述： “或也者，不尽也。”——局部，就是并非全部（我们今天论述一个问题，通常不要求面面俱到，而追求抓住一点，或者对论述范围作出必要限制，以便深入进去，求得深刻）。 “假者，今不然也。”——假设，就是目前还不是这个样子（我们现在的论述常常用反正法、归谬法，其实都是用“如果……就……”、“否则”之类的假设）。 “效者，为之法也。所效者，所以为之法也。故中效则是也，不中效则非也，此效也。”——榜样，是树立起来作个标准的，把这个榜样作为是非的标准，符合这个榜样的就正确，不符合这个榜样的就错误，这叫做榜样（例证法从许许多多事例中选择最有代表性的例子作为论据，其实就是树立榜样）。 “辟也者，举他物而以明之也。”————比喻，是举出别的相象的东西来说明一种事物（比喻证明，今天还经常使用）。 “侔也者，比辞而俱行也。”——相等，是两种相同的命题可以相互讲得通（这或许就是反复证明，引用多种理论证明、作出多种角度证明）。 “援也者，曰，‘子然，我奚独不可以然也’。” ——引用，是说“你可以这样说，我怎么就不可以这样说”（引证法，经典名言的引用，现在依然用得很多）。 “推也者，以其‘所不取之’，同于‘其所取者’予之也。‘是犹谓’也者，同也；‘吾岂谓’也者，异也。”——类推，是在同一类型的事物中，还没有判断出的部分相同于已经判断出的部分，可以把它判断下来。“这就等于说”，表示相同意义的命题可以类推；“我岂是那么说”，是表示不同意义的命题不可以类推（类比证明，虽然结论具有或然性，今天依然具有生命力）。 这里总结了七种论证方法，即论辩的方法。这些论证方法是对逻辑学研究的重要收获，给此后关于论证方法的研究予很大的启示，其中许多方法至今依然是很重要的论证方法。 例一：量变可以发展为质变 有些人也很想当清官，也有一定的自律精神。（论点）作为领导干部，除非个别混进革命队伍的坏分子，多数人是抱着参加革命而来的。（阐释论点）张石曾经是个廉洁的市长，他给亲人定过廉洁规矩，他拒绝过无数礼品，他严词斥责过行贿商人。他曾语重心长地对拿着巨款上门的开发商说：“你那一包钞票是毒药，要毒死人；是炸药，要炸毁这个家。”可缺口从儿子身上被打开了。儿子小学时，有人投其所好，给游戏机；他看到儿子很喜欢，也值不了多少钱，就没吭声了。儿子中学时，有人知其所需，特地进口一个当时国内根本没有的高级复读机；这对于儿子的英语课大有帮助，当爹的默许了。儿子读大学时，有人诱其高消费，大享乐，提供公寓；当爹的怒骂儿子一顿，但鞭长莫及，只好听之任之。儿子留学时，有人代付各种费用……就这样，十余年时间，由河边湿鞋到登上贼船，下不来了。（例证）正应了那句话——量变走向质变。糊涂啊，曾经的市长！爱儿子没错，可你的软肋成了量变的起点。官场上行走的人们，当心蝼蚁进入你的软肋，摧毁你曾经着力营造的廉政之堤啊！（分析例证）这告诉我们的每一个公职人员，“儿时偷摘葡，长大偷牵牛”的儿歌真是合乎哲理啊。（小结） 这个例子十分精彩。有效地彰显“量变质变”的演变过程。 事物的发展是从量变开始的，没有一定程度的量的积累，就没有事物性质的变化。古人说：“千里之行，始于足下”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“祸患常积于忽微”、“涓涓细流，汇成江河”、“积善成德、积学成才”、“熟能生巧”、“防微杜渐”，其间的道