9《说“木叶”》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

说“木叶” 教学目标 知识与能力 1、 通过阅读文本,从多个诗句的对比赏析中了解“木”这一意象的艺术特征和中国古典诗歌语言富于“暗示性”的特点。 2、能运用本课所学知识分析诗歌同类现象,提高提取课文关键信息的能力,提高对古代诗歌的理解能力和领悟能力。 过程与方法 1、结合文本引用相关诗句,运用抓关键句的方法,对比体会“树叶”和“木叶”、“落木”和“落叶”的意味的不同,概括“木”在形象上的艺术特征。 2、“依问知论”,根据文本每一段落中的关键问句,找出相关对应内容,从而明确中国古代诗歌富于暗示性的现象。 情感、态度与价值观 在对优美隽永诗句的欣赏中,使学生感受中华民族博大精深的语言文化,激发学生欣赏中国古典诗歌的热情,唤起我们对中国传统文化的热爱。 2学情分析 高二学生的古典诗歌的积累并不是太丰富,诗歌的鉴赏能力也有待提高。课文中的具体诗句学生不容易完全掌握,但绝大多数学生能够在教师问题的引导下筛选出文中主要的信息,并理解作者的主要观点及“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味。相关问题的探究和课外延伸的诗歌意象的分析,需要给学生足够的时间考虑,任务不能太多。先让学生独自分析,做到“静思”,然后六人学习小组交流形成书面的文字表达并在全班进行交流,努力做到举一反三。 3重点难点 教学重点: 对比阅读相关诗歌,明确中国古典诗歌语言暗示性的特点。 教学难点: 引导学生通过对比分析古诗中“木叶”的艺术特征,从而认识中国古代诗歌富于暗示性的特点。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】引用导入 同学们都知道,中国是诗的国度,当我们徜徉在诗歌的历史长河中的时候,真可谓是“美不胜收”。在中国古代诗歌的语言艺术有一个非常重要的现象——“练字”,大家能不能举几个例子(学生答,师简单明确)。著名学者林庚先生也说过,概念上原是相去无几的意象到了艺术领域,差别就几乎是一字千里。这节课,我们就一起学习他阐述这一问题的文艺性文章《说“木叶”》。 活动2【讲授】作者简介 关于作者林庚先生: 他是著名诗人、学者,学术研究专于中国文学史,尤其长于楚辞唐诗研究,提出了“盛唐气象”“少年精神”两个极为传神又深入骨髓的概念。与季羡林、吴祖湘、李长之在早年并称“四剑客”,与吴祖湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。 活动3【活动】是什么?——“为我所识” 林庚先生的这篇文章,从题目来看,就是从“木叶”说起。通过自读预习我们了解到,“说木叶”主要是结合中国古代诗歌说开去,那围绕木叶、结合中国古代诗歌,课文阐述了一个什么现象? 板书:是什么?——“为我所识” 请同学们带着这一问题,通读课文,整体感知,勾划关键句,同时注意课文中出现的生僻字的读音。 同桌之间交流概括。 生发言,读准字音!师明确! 陆厥 ( ) 柳恽( ) 沈佺( )期 庾( )信 涔( )阳 窸( )窣( ) 橘徕( )服兮 寒砧( ) 不落于言筌( ) 师点拨,指导诵读(生齐读相关诗句), 课件明确: 是什么?—现象:木叶为诗人钟爱,“木叶”形象的关键在于一个“木”字。 活动4【活动】为什么?——“为我所思” 这就是中国诗歌形象运用中的一个独特现象,纳闷了!为什么在中国诗歌意象中,用“木”而不用“树”?板书:为什么—原因: 1、简单体会:那么先请同学们看这样几组诗句,比较体味“木”和“树”的不同,结合课文,同桌之间可相互交流。(先重点体会) 多媒体出示:秋月照层林,寒风扫高木。(吴均《答柳恽》) 高树多悲风,海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》) 午阴嘉树清圆(午阴嘉木清圆) 学生发言,多媒体明确: 落木千山 空阔 层层树叶波动 饱满 “树”与“阴”契合 浓阴密密层层 2、重点探究:其实,对于这个问题,文章4—6段有详尽的分析,请同学们阅读4—6段,从“木”和“树”的特征、意味、和使用场合概括出他们的不同。 学生活动:先找出关键语句,自己概括,小组交流整合,一人执笔写出来,力求精炼。 生展示补充,师出示课件提示明确: 特征 意味 适用场合 树 繁茂的枝叶,绿色, 饱满,飘零 满树叶子吹动 树干褐绿色 浓阴密密层层 无悲愁 木 枝叶疏朗,黄色, 疏朗 干燥 空阔 秋枫叶落 与离愁 本质的干燥 别绪相联系 活动5【活动】怎么做?——“为我所用” 通过对比,我们才明白,为什么为诗人钟爱的原因,因为“木”很独特,也就是说它有与众不同的艺术特征,文章当中谈到了它怎样的艺术特征呢?(生答,师出示课件明确) 1.本身含有一个落叶的因素 2.它所暗示的颜色性 师小结:这就是“木叶”的艺术特征,它最能够体现秋的性格,即空阔、疏朗、微黄、干燥。只要我们读到“木”,我们就会想到瑟瑟秋风中凋零的树木,引发伤感情怀。当然,我们在读诗歌时会遇到很多类似的情况,比如说“月”(月圆人不全,望月思故等)“