13《桥》第二课时（教案）-部编版语文六年级上册

《桥》第二课时 【教学目标】 1. 能找出环境描写的句子,体会这些描写对表现人物形象的作用。 2. 了解课文在情节叙述上的特点,感受情节设计对刻画人物的作用。 【教学重难点】 引导学生抓住文中令人感动的地方,体会老汉高尚的精神品质。 【教学过程】 1、 课程回顾 1. 引导:本单元的单元导读告诉我们:读小说要关注环境、情节,感受人物形象。这篇课文是根据谈歌的微型小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它究竟好在哪儿?那这节课我们再来看看作者又是通过怎样的故事情节和环境描写刻画出了一个怎样的人物形象呢? 2. 重点字词复习 读一读: 咆哮 狂奔 没腿深 狞笑 放肆 (洪水) 惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄 (人们) 拥戴 清瘦 沙哑 盯着 揪出 (老汉) 2、 紧扣情节,多角度感受人物形象 情节一:山洪暴发,镇定指挥 1. 品读环境描写,感受暴雨、山洪的突如其来和形势危急。 引导:从这三组词语中你发现了什么? 咆哮 狂奔 没腿深 狞笑 放肆 (洪水) 惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄 (人们) 拥戴 清瘦 沙哑 盯着 揪出 (老汉) 师过渡:在第一组词语前加上洪水,再读一遍。 这是一场怎样的暴雨,又是一场怎样的洪水?请从文中找出相关语句并作批注。 “黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。” (作者用极其精炼的两句话向我们描述了雨势的迅猛,这雨下的像从天上往地上泼水,倒水一样!) “山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。” (咆哮是什么意思?是非常愤怒生气的样子。受惊的野马又是什么样子?是不受控制的,是横冲直撞的,当山洪像受惊的野马从山谷里狂奔而来时,房屋还有田野眨眼间就会被洪水淹没。) “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” (“跳舞”什么时候会跳舞?这里作者说洪水在路面跳舞是高兴的舞蹈吗?不是,是势不可当的洪水这个肆虐的魔鬼在奔腾,在咆哮。) “死亡在洪水的狞笑声中逼近。” (“狞笑”是什么意思?是凶恶得笑,那是谁在狞笑?洪水的狞笑声越来越近,也就意味着什么在向人们逼近?——死亡。) “水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。” (一个“窜”我们体会到什么?体会到水势上涨的迅猛;“放肆地舔”可见洪水的肆无忌惮) “一片白茫茫的世界。” (“白茫茫的世界”说明了什么?说明洪水已经吞没了整个村庄,也包括那个小伙子和老汉,留下的只有洪水过后的荒凉和悲伤。) 过渡:我们一起来看下洪水咆哮时的样子,结合文中的描述。作者从开篇的暴雨到文中的洪水,这些环境的描写又有什么作用?我们细细体会。 师小结:这些环境的描写写出了洪水肆虐的场面,渲染了紧张的气氛。更能突显老支书的无私无畏、镇定自若的光辉形象。 2. 山洪降至,对比老汉与村民的不同反应,体会老汉的镇定自若。 引导:山洪就要来了,村民们的反应是怎样的?请你尝试用上这组词语来说一说? (惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄 (村民)) 师过渡:同学们的描述让我仿佛也置身其中,想要和村民们一同寻找活下去的出路。 引导:这些人的命运此刻都与一座桥紧紧联系在了一起。课文中说,这是一座怎样的桥? “东面西面没有路,只有北面那座窄窄的木桥”,这是一条通往可以让自己活下去的路。 这是一个救命的桥,但是同学们,一百多号人哪,惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥,后果,怎样? 那就不是救命的桥。那就成了? 夺命的桥,断桥,通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗?是谁创造了这个奇迹?(老汉、村支书) 引导:他是——?(是村民拥戴的领导、领头人老支书),他还是——?(一位丈夫),他还是——?(一名父亲)但是,当危险威胁到群众时,老汉毅然决然的选择了什么身份?(村支书)他究竟是一个怎样的人?老汉的哪些言行举止最令你感动,勾画并作批注? “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 师小结:是啊,山洪降至,村民们惊慌失措,跌跌撞撞地涌向唯一的逃生之路——那窄窄的木桥。而此刻的老汉不仅仅是像一座山,他更是人民的靠山。 情节二:有人抱怨,化解矛盾 1.品情节描写,感受老汉的镇定果断、先人后己。 引导:老汉是如何让跌跌撞撞的村民们过桥的呢?(指名回答) “他沙哑地喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!’” (“沙哑”感受到老汉的焦急,即使声嘶力竭,他也要与洪水赛跑,为群众争取生的希望。) 排成一队是因为桥窄,那为什么要党员排在后面呢?(继续追问) 师过渡:在危难面前,党员要把人民群众放在前面。同学们有没有发现,老汉喊的这句话有什么特点?(指名回答) 2.读情节描写,体会情感。 师小结:三个感叹号,感受到老汉十分爱群众。语言简短,大家想一下在那样的情况下还容得多说一句废话吗?老汉只想让群众们尽快脱离洪水。 所以,在读老汉说的这句话时要斩钉截铁,读。。。。。。