1.7 设计和制作生态瓶（教案）-2022-2023学年五年级科学下册同步备课（教科版）

教科版（2017年）科学五年级下册 《设计和制作生态瓶》教学设计 课题 1.7设计和制作生态瓶 课型 新授课 教学目标 科学观念：了解在一定的自然区域内，相互间具有直接或间接关系的各种生物的总和，叫做群落；认识到群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响。 科学思维：能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。 探究实践：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 态度责任：表现出探究生态瓶奥秘的兴趣,能听取合理意见,共同协作制作生态瓶。 教学重难点 重点：认识到群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响。 难点：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦： 1. 师：“绿豆苗周围还有哪些生物？绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。” 2. 在一定的自然区域内，相互间具有直接或间接关系的各种生物的总和，叫做群落。生物群落是由植物、动物、微生物等组成的。除了食物关系外，它们还有什么关系呢？（学生交流） 课 程 学 习 二、探索 探索一：推测生态系统中的生物与生物、非生物的联系 1. 在这个区域内:植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物提供了哪些帮助？非生物为动植物提供了什么动植物的存在对非生物有什么影响？ 2. 植物为动物提供食物、栖息地、氧气等；动物为植物提供养料、二氧化碳等；非生物提供栖息地，让植物固定等...... 3.引出生态系统：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫做生态系统。 4.池塘生态系统：理想的生态系统是相互联系、相互影响，并达到平衡；（提问：池塘里有哪些生物，有哪些非生物？它们之间什么关系？） 探索二：模拟池塘生态系统设计一个生态瓶 1. 想一想池塘中有哪些生物和非生物，他们有什么作用？ 2. 我们模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。现有以下信息： 水葫芦：浮水植物，具有极强的繁殖能力。 金鱼藻：沉水植物，弱光和强光下不易生长。 黑藻：沉水植物，喜欢光照充足环境。 鲢鱼：以藻类为食，每年 4～5 月产卵。 鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼，喜群居而行，每年 4～5 月产卵。 泥鳅：以水生昆虫、甲壳动物、藻类、水底腐殖质为食，生长 2 年后才可繁殖，每年 4 月繁殖。 田螺：以水底腐殖质、微生物为食，每年 3～4 月繁殖。 小龙虾：适应性极强，以植物、小鱼、小虾、藻类为食，每年 5～9 月繁殖。 3.小组思考并讨论： （1）生态瓶中放什么？放多少？ （2）在设计时要思考我们小组为什么这么放。 （3）为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？ 探索三：制作生态瓶 1.用视频或者图文结合的方式介绍生态瓶的制作流程，帮助学生完成生态瓶的制作。 2.探讨交流：为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？如何来进一步改善、完善我们的生态瓶，使生物之间能和谐生存？ 3.可以从哪些角度观察生态瓶，引导学生利用教科书上的“生态瓶观察记录”表记录观察结果。 三、研讨 1. 我们需要用到哪些材料来制作生态瓶？这些材料为生态瓶里的生物提供哪些条件？ 2. 为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？ 四、拓展 改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化。（观看改变生态瓶视频） 课堂 小结 在一定的自然区域内，相互间具有直接或间接关系的各种生物的总和，叫做群落；群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫做生态系统；动植物与环境具有相互影响和相互依存的关系。 板书设计 教学反思 本节课中学生通过设计制作生态瓶，在小组合作的过程中合作能力和动手能力有所提升，大部分学生能够认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系；能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察；并且表现出探究生态瓶奥秘的兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $