1.6 食物链和食物网（教案）-2022-2023学年五年级科学下册同步备课（教科版）

教科版（2017年）科学五年级下册 《食物链和食物网》教学设计 课题 1.6食物链和食物网 课型 新授课 教学目标 科学观念：了解生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究；了解食物链和食物网。 科学思维：能够通过模型的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 探究实践：能用画图、拍照，视频等方法记录观察所得。 态度责任：表现出对动物间的食物关系进行科学探究的兴趣。 教学重难点 重点：了解生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究。 难点：能够通过模型的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦： 1.谈话：田野里的绿豆苗越长越大了……在自然环境中，绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢？（学生根据经验交流） 2.揭题：绿豆苗与周围的生物构成的食物关系，我们把它们叫做食物链和食物网（板书） 课 程 学 习 探索一：推测绿豆苗的周围有哪些生物 1.教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环境图。 2.提问：仔细观察绿豆苗圃，都有哪些动物？ 预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。 提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物。 （预测：毛毛虫、蚜虫等。） 探索二：观察绿豆苗的叶片，找找有没有被吃过的痕迹 1. 推测是什么动物吃过绿豆苗？ 2. 从学生汇报中提炼出最有可能吃绿豆苗的动物,如蚜虫,并从动物生存对物质、能量的需求方面提问,如“蚜虫能从绿豆苗的叶子里获得什么？蚜虫可能又会被谁吃掉？” 3.以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么？蚜虫又会被瓢虫吃掉，为什么？ 探索三：生物之间吃与被吃的关系 1. 绿豆苗会被什么动物吃？它又会被谁吃掉？ 如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？ 2. 基于学生的回答出示能量的流动过程:从绿豆苗到蚜虫再到瓢虫,并告诉学生这种食物关系就是“食物链”； 3．在学生掌握食物链概念的基础上,出示更多在绿豆苗丛中的植物或动物,要求学生从中找出更多的食物链,并引导学生用套筒游戏表示生物之间的食物关系。 4. 许多条食物链交织在一起，会形成什么样的关系呢？出示“食物网”板书；一种植物会被不同的动物吃掉，一种动物也可以吃多种食物。许多条食物链交织形成食物网。 5.提问：观察一下，像什么？（板书:和食物网）仔细观察食物网，还有什么发现？（预设：有的被很多种动物吃，有些动物吃很多种食物，食物链越后面的生物越大，数量越少）。 三、研讨 1. 绿豆苗和它周围的生物间有着哪些食物关系？ 2. 绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？ 3. 举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。 四、拓展 做模拟食物网的游戏 1.选择班里的2位同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8~10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。 2.“生物考察员”将田2野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。 3.减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。 （在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，例如：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。） 课堂 小结 在本节课中，我们能够通过对模型的观察、分析与讨论，发现自然界中生物之间的相互联系和相互影响。知道了生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；而许多条食物链交织则形成食物网。 板书设计 1.6 食物链和食物网 教学反思 本节课中学生通过了解生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，认识了食物链和食物网，能够通过模型的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响，体会到自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。 1 学科网（北京）股份有限公司 $