第3课《鸿门宴》-2022-2023学年高一语文必修下册同步备课优选课件（统编版）

司马迁 鸿门宴 单元说明 “观今宜鉴古，无古不成今。”（《增广贤文》）流派众多的诸子学说，浩如烟海的古代史籍，都是弥足珍贵的文化遗产。深刻体悟前人的智慧，才能更好地把握当下与未来。 【单元主题：诸子学说与古代史籍的智慧】 单元说明 本单元选取了《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章，以及《左传》《史记》的精彩片段。阅读这些文章，有助于我们了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。 【单元选文特点及其阅读意义】 单元说明 学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。 【单元学习方法提示】 学习任务群6思辨性阅读与表达 本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。 1.学习目标与内容 （1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。…… 学习任务群6思辨性阅读与表达 （2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 （3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 导入 宋末·刘辰翁：“叙楚汉鸿门事，历历如目睹，无毫发渗漉，非十分笔力，模写不出。”（《班马异同》） 近代·吕思勉：“然则汉高祖与项羽此一会见，真相殆全然不传；今所传者，亦一则想象编造的故事也。”（《中国史籍读法》） 今天，我们通过细读《鸿门宴》探究真相。 学习目标 1.掌握司马迁及《史记》的相关知识； 2.积累《鸿门宴》中的文言文知识和文化常识； 3.鉴赏人物形象及其塑造方法，鉴赏文章的叙事艺术； 4.区分史传文与文学笔法的不同，客观评价历史人物。 任务一：制作司马迁和《史记》知识卡片 姓名：司马迁，字子长 生卒年月：前145年或前135年～不可考 朝代：西汉 籍贯：龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市） 职业：西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 代表作：中国第一部纪传体通史《史记》 评价：翦伯赞认为司马迁是中国历史学的开山祖师。 任务一：制作司马迁和《史记》知识卡片 书名：《史记》（又名《太史公书》） 作者：司马迁 完成时间：太初元年（公元前104年）开始创作，前后经历了14年，才得以完成。 内容：撰写了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。 体例：十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。 评价：“二十四史”之首，与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用） 任务一：制作司马迁和《史记》知识卡片 史书的体例： 编年体 含义：编年体，是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。 代表：《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》等。 任务一：制作司马迁和《史记》知识卡片 史书的体例： 纪传体 含义：纪传体，是亚洲史书的一种形式，通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。以为人物立传记（皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”，特殊情形的人物称“载记”，记载制度、风俗、经济等称“志”，以表格排列历史大事称“表”）的方式记叙史实。 代表：二十五史 任务一：制作司马迁和《史记》知识卡片 史书的体例： 断代史 含义：以朝代为断限的史书。始创于中国汉朝东汉时期班固所著的《汉书》。 代表：二十四史中除《史记》外均属此体。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的，也属断代史。 任务一：制作司马迁和《史记》知识卡片 史书的体例： 纪事本末体 含义：纪事本末体，是指以历史事件为主的史书体例。纪事本末体分为两种情况：一是“一书备诸事之本末”，二是“一书具一事之本末”。创始于南