第三单元学业质量评估卷-【志鸿优化训练】2022-2023学年新教材高中语文必修下册(统编版2019)

挑战自己，练练速度吧！ 德观念是仁心仁术，“医乃仁术”是中医学的基本命题。历 入电视节目、知识竞赛之中，高教于乐，很容易激发人们学 第三单元学业质量评估卷 代医家皆以“医乃仁术”为行医宗旨和医德的基本原则， 习中医药的热情。比如，把中医药文化与流行音乐巧妙结 “医以活人为心，故曰，医乃仁术”（明代王绍隆《医灯续 合，让很多年轻人对中医药产生了浓厚兴趣 (时间：150分钟分值：150分) 焰》)。这就界定了医学的宗旨与本质，是“仁”和“术”两个 加强中医药文化传播，需要挖掘中医文化经典的“宝 方面，“仁”是“术”的前提，“术”是“仁”的体现。 库”，把中医文化应用于日常生活。中医不是抽象的理论 “手”层面的文化就是中医药文化的制度、行为、管理， 和概念，而是源于丰富的临床和生活实践。例如，《黄帝内 一、现代文阅读(35分) 我们现在做得比较多的是“手”层面的建设，也就是行为规 经》云：“食饮有节，起居有常，不妄作劳，故能形与神俱，而 (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 范管理制度的建设。行为规范属于中医药文化的制度文 尽终其天年，度百岁乃去。”古人的健康长寿之道，包括天 阅读下面的文字，完成1~5题。 化层面，是中医药文化的核心价值观在中医药从业人员行 人合一、顺应自然、心态平和等理念。这与现代医学倡导 材料一对“中医药文化”的定义，莫衷一是。一般认 为上的具体体现，是人们在中医药实践中的行动指南及处 的“合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡”互为印证。 为，中医药文化是中华民族优秀传统文化中体现中医药本 理各种关系的行为模式。 由此可见，中医药文化博大精深，蕴藏着极高的生命智慧， 质与特色的精神文明和物质文明的总和。我认为，中医药 “脸”层面的文化就是中医药文化的环境形象，而“脸”的 是中华民族祖先留给子孙后代的珍贵遗产。学好用好中 文化是中医药学内在的价值观念、思维方式和外在的行为 建设是我们比较薄弱的环节，我们中医院应该展现给社会一 医药文化经典，对于提升全民健康水平意义重大。 规范、器物形象的总和，可概括为心、手、脸三个层面。 个明显的标志性形象。环境形象属于中医药文化的物质文化 加强中医药文化传播，需要从娃娃抓起，持续开展中 “心”是中医药文化的核心价值，主要体现在中医药的 水 层面，是将内隐的核心价值外显为有形物质实体，形成代表中 小学中医药文化教育，推动中医药文化进校园，让中医药 本体观、价值观、道德观和思维方式等方面。中医药学吸 医药文化的物质形态和环境形象。它的功能就是让人们认准 文化在青少年的心中生根发芽。例如，我国组织编写了 收了中国哲学的精气学说，形成了独具特色的中医药气学 中医的门，找对中医的人，通过环境形象引起视觉注意，对中 《中医药文化中小学生读本》，旨在让中小学生在整体观 理论。“气”是《黄帝内经》应用得最广泛、最普遍的概念， 医药有一个初步的印象和大致定位。 念、君臣佐使、辨证论治、阴阳五行、药食同源等中医思维 认为气是天地万物的本原，“天地和气，命之曰人”，以阴阳 中医药文化建设各个方面相辅相成，缺一不可，但在 的影响下，形成正确、客观、科学的中医药文化认知，养成 二气为中介说明人与自然密切相关，而有“生气通天”之 操作上要注意如何平衡各方面的关系。如果只考虑“脸” 良好生活习惯，增强民族文化自信，肩负起传承发展中医 说，又以五行之气说明人体内部五脏之间的资生制约关系 的部分，这样的文化就是虚浮没有根基的表面文化；如果 药文化的责任，使中医药文化薪火相传、生生不息。 ® 等。中医药学“气一元论”本体观，可以关照到整体、分化、 只强调了“手”的方面，忽略了“心”和“脸”的建设，那样的 (摘编自白剑峰《让中医药文化更有魅力》)》 内在矛盾和相互作用，是一种关系性思维；西医吸收了古 文化就是机器文化，自身没有动力，完全靠外力的约束，也 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 希腊机械唯物主义的原子论和元素论本体观，注重的是粒 谈不上外显出来的精神面貌了；而“心”的建设才是第一位 ( )(3分) 子、实体、组合、可分解性和外部作用，是结构性思维。 的，“心”的建设就是打造大家的凝聚力、创造力，大家心往 A.中医药学“气一元论”本体观，是独具特色的中医药 中、西医学的差异只是一个结果，而这个结果的制造者是 一处想，劲儿往一处使，向着共同的愿景目标努力，那么制 学气学理论的重要组成部分。 隐藏在两大理论体系背后的虚静、直觉、象数的思维方式。虚 度和规范就变成一种“不待扬鞭自奋蹄”的自律行为，展现 B.虚静是跨越认识事物的主客体二元对立关系，使心智 静是一种内向思维方法，与西方世界将主体和客体相对立的 在外的形象也自然传递了共有文化的精神气质。 进入静神状态的内向思维方法。 认知方式