第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第23课 和平发展合作共赢的时代潮流 教学设计 教学目标 ： 1.回顾历史，认识和平与发展之间的关系，理解其成为时代潮流的历史必然性。 2.通过呈现当今时代人类面临一些共同问题的各类材料，理解面对新问题需要各国加强合作以及提出新方案。 3.通过认识现存全球治理体系与治理机制，理解“一带一路”、“人类命运共同体”等全球治理中国方案的智慧，体会这是中国对推动人类文明进步的一大贡献。 教学重点： 认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流的历史原因。 教学难点： 认识现存全球治理体系与治理机制的不足，树立构建人类命运共同体意识。 教学方法：多媒体、材料探究、问题讨论、情景引导等。 教学过程： 导入新课：2021年博鳌亚洲论坛《同舟共济克时艰、命运与共创未来》：当前，百年变局和世纪疫情交织叠加，世界进入动荡变革期。我们所处的是一个充满希望挑战的时代，也是一个充满希望的时代。人类社会应该向何处去？我们应该为子孙后代创造一个什么样的未来？对这一重大命题，我们要从人类共同利益出发，以负责任态度作出明智选择。中方倡议，亚洲和世界各国要回应时代呼呼，携手共克疫情，加强全球治理，朝着构建人类命运共同体方向不断迈进。 不断肆虐的疫情，牵动着我们每一个人的心，也刺激我们思考更深刻的一系列问题。时代在发展，文明在进步，人类历史发展到今天，科技已高度发达，但一个病毒疫情，就已经让全人类付出了如此惨痛的代价，是否有避免今后出现类似危机的解决之道？当下人类应该着力于解决哪些共同问题避免其进一步恶化？未来人类还有可能面对哪些重大问题与灾难？世界各国应该如何克服狭隘的利己主义、政治偏见与种族偏见，守望相助？ （过渡：带着这些思考，让我们一起来学习《和平发展合作共赢的时代潮流》这一课） （一）、时代主题——和平与发展 多媒体：《安妮日记》：思考安妮的和平愿望实现了吗？和平的概念是什么？发展的概念是什么？二战后和平局面出现的原因是什么？和平有什么影响？ 展示四个材料，让学生归纳：一是两次世界大战给人类带来了深重的灾难，世界各国人民反对战争，要求和平。二是雅尔塔体系，为战后世界的和平与发展留下了生存空间。三是联合国的维持和平行动在全球发挥了独特而有效的作用。四是相互依存制约的国际关系对新的世界大战爆发的抑制作用。 教师归纳：通过理解分析，理解和平与发展的关系：和平和发展是当今时代主题，和平是发展的前提，发展是和平的保障，两者相辅相成。 材料补充： 1985年，邓小平在会见日本访问团时说：现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说是发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。概括 起来就是东西南北四个字。 ——邓小平《和平和发展是当代世界的两大问题》，邓小平文选第3卷 和平是人类社会实现发展目标的根本前提。没有和平,不仅新的建设无以推进,而且以往的发展成果也会因战乱而毁灭。无论对于小国弱国还是大国强国,战争和冲突都是灾难。 ——胡锦涛：《努力建设持久和平、共同繁荣的和谐世界》（2005年） 世界正处于大发展大变革大调整时期，和平与发展仍然是时代主题…… 和平发展大势不可逆转。 ——习近平《在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》（2017年） （过渡：虽然和平和发展是当今世界时代的主流，但是当今世界有很多矛盾、问题，不可回避，有哪些问题呢？） （二）、时代问题——动荡与挑战 学生阅读教材，多媒体展示图片和材料 今天人类生活在一个高度关联的全球一体化时代，人类面临的影响其生存与发展的全球性问题数量之多、规模之大、程度之深前所未有。人类目前面对的全球性问题主要体现在以下几个方面:安全问题(战争主义与恐怖主义及其各种变式)、发展问题(南北差距加剧、金融危机、自由主义与保守主义的对峙)、生态问题(全球性气候问题、极端的自然灾害、生态系统失调等)、网络空间问题（网络攻击、网络犯罪等）、太空发展问题、人类伦理问题(生命技术的伦理问题、智能生命问题)。 ——邵发军：《人类命运共同体视阈下全球性治理共同体问题研究》 学生归纳：贫富差距日益严重，经济增长动力不足，地区问题此起彼伏（阿以冲突、印巴冲突、阿富汗战争、叙利亚内战、乌克兰战争等），核扩散、恐怖主义、网络安全、新冠肺炎、跨国刑事犯罪、气候变化、生态环境恶化、海洋权益和极地资源争夺、霸权和强权等。 材料补充： 以资本为手段的全球治理又是如何实现的呢？资产阶级首先在一国范围内把落后民族、阶级纳入到资本化的进程之中，使很大一部分居民脱离了农村生活的愚昧状态。然后，资产阶级把