第7.1课《一个消逝了的山村》（课件）-2022-2023学年高二下学期语文轻松备课精品课堂（统编版选择性必修下册）

一个消逝了的山村 冯至 一、预习任务 1、查询资料，结合教辅，了解作者冯至及其主要作品 2、阅读冯至的散文集《山水》，了解写作背景 3、积累“孑然一身”“风雨如晦”“俯拾皆是”等成语及其近义词 4、阅读课文，概括课文内容，梳理行文结构 二、探究任务 《一个消逝了的山村》，以一个无迹可寻的山村为时空原点，在漫长的时间和多变的空间中自由流动，描写眼前之景，追摹过往之状，抒发幽微之情。 在这个既定的时空之中，作者行走山路，留心林木，探究过往的山村状貌、人事风物，对这“消逝”的前因后果做一番探究，来一番人文怀想。 （一）山村余韵，人文哲思 探究1：文章第四段说：“我们没有方法去追寻它们，只有在草木之间感到一些它们的余韵。”请结合全文，梳理行文结构，然后具体探究作者通过哪些事物，感受到了哪些“余韵”，在此基础上，完成下面表格的填写。 事物（风物） 特点 联想 感悟情思 探究2：文章主体部分选取了几幅鲜明生动的画面凸显韵味无穷的美感。请阅读课文，说说一共有几幅图画？给每一幅图取一个名字，并简要阐释取名的理由。最后请选择你最喜欢的一幅画面进行赏析。 说明： （1）本题主要抓住课文中间的主体部分进行研读，目的在于引导学生深入理解课文内容 （2）先概括每幅图画的内容，再取名，注意命名要符合该图画描绘的内容，并简要说明理由 （3）每位同学选择一幅图画仔细赏析，分享时尽量涵盖每幅图画 探究3：文中很多语句蕴含着深刻的人文哲思，赋予文章以沉思的理趣，请结合下面的问题进行具体探讨。 1、“我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去”这句话内涵丰富，请具体分析。 2、结合全文，理解最后一段的含意。 探究4：有人说，《一个消逝了的山村》是写:“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“歌德式”的诗性的生活态度，即思想和灵魂超越现实的喧嚣，执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否同意这种观点？请说说你的理由。 说明： （1）本题属于开放性探究题，在于引导学生对文章主旨、作者创作意图的理解 （2）学生根据自己对文章的理解和创作背景的了解，进行探讨，能够自圆其说即可 （3）建议以小论文的形式呈现 （二）品读语言，赏析技巧 探究1：李广田说：“冯至先生……写了若干散文……那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”请结合本文第七段具体分析这一特点。 探究2：课文第5段，作者引用宋代词人李之仪《卜算子》中的句子“日日思君不见君，共饮长江水”有何巧妙之处？请结合课文和《卜算子》全词进行探究。 卜算子·我住长江头 【宋】李之仪 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。 探究3：结合下面的问题探究本文的艺术手法 1、整散句的使用是散文中经常运用的一种表现手法。《一个消逝了的出村》中句式的长短变化和整散结合的运用十分合理，请选择一个片段加以赏析。 2、《一个消逝了的出村》中以描写为主，但又有议论点缀其中，还适当插入抒情等方式，运用了灵活多变的叙事方式，请结合课文内容具体分析。 展示与分享 小组探究，形成探讨成果，可以制作PPT 课堂分享，相互补充、完善，形成最佳成果 三、部分参考提示 此部分仅作参考，供师生探讨 （一）探究1 主要内容与行文结构： 文章可分为三个部分，前三段叙述自己发现了一个消逝了的山村，点出山村隐藏着一段兴衰史；第四到十段描写这个消逝了的山村在草木之间留下的一些余韵，并抒发由眼前的景物引起的独特感悟；末段总结全文，总括自然风物带来的启迪。 事物（风物） 特点 联想 感悟情思 小溪 清冽，养人 曾养育昔日的人 人类生息相通 鼠麴草 谦虚、纯洁、坚强 村女、村庄 生命的宁静之美 彩菌 点缀、滋养 滋养过山村的人 生命的美好 有加利树 每瞬间都在生长、最高 严峻的圣者 生命的渺小 野狗的嗥叫 威胁、吓人 海上的飓风，寒带的雪潮 生命对疾苦的恐惧 麂子的嘶声 温良、机警，难逃人的诡计 幻境 死亡的可怕 探究2 共有六幅图画，可分别命名为涌泉长流图、村女牧羊图、雨后采菌图、月夜高树图、野狗觅食图、松林遇麂图。 理由略 以“村女放羊图”为例： 体现宁静之美的村女放羊图。“在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女……从杂草中露出头来。”作者描绘了一个宁静幽远的场景，如同一幅清新淡雅的图画，生动形象地渲染了人物和环境的自然和谐。通过对那纯洁而坚强的鼠麴草、那无忧无虑聚精会神的村女、涌动在“四面是山，四面是树”的旷野中的羊群的描绘，使画面动静结合，呈现出鲜明生动的视觉效果。山村的宁静能让尘世的纷扰变成深秋的黄叶，自然凋落，从而让人回归到生命的