第一单元信息窗1-得数在5以内的加法（说课稿）-一年级上册数学苏教版

有效教学实验研究说课 学校 科组 数学 班级 一（2）班 课型 新授课 级别 市级 时间 2022年11月9日 说课地点 课题 得数在5以内的加法 撰写人 一、说教材 本节课教材以观察情境图激发学生探究数学问题的兴趣，情境图里又包含生动活泼的现实活动，使学生产生了身临其境的喜悦，激发起学生学习的欲望。信息窗一《5以内数的加法》是在学习了第一单元10以内数的基础上来学习的，也是为本单元接下来要学习的减法做铺垫。它是学习20以内加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的知识基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的认识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有知识的一种延伸和深化。 二、说学情 一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。在有序观察信息窗时，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，语言表述不完整。而且本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的知识基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的认识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有知识的一种延伸和深化。 　　通过课前检测，我们发现，5以内数的分与合，学生一一已掌握，学生的正确率达到88%；对5以内的加法计算已经有56%的正确率。 三、说教学目标 1．结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。 　　2．通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 　　3．在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 　　教学重点：5以内的加法计算 　　教学难点：初步理解加法的含义 　　教学准备：课件、小圆片、小棒、数字卡片若干 四、说教法、学法 （一）教师方面： 1.组织学生进行观察、讨论交流。 2.对课题中难点进行点拨、引导。 3.适时的小结、归纳。 （二）学生方面： 1.通过观察、讨论交流。 2.独立思考找到解决问题的办法，通过汇报交流、对比，优化方法。 五、说教学过程 （一）复习（快速抢答） 1. 过渡语:在学习新课之前，我们来个抢答游戏好吗？ 5分成2和（）、 3分成（）和2、 1和4合成（）等。 2.创设情境 师:请同学们看，我左手拿着几根笔，右手拿几根，合起来是多少根。引出，得数在5以内的加法。 板书课题:“得数在5以内的加法” （ 二）探究新知 1.认识加法 出示主题图，学生观察情境图 师:图中有几人在浇花？又来了几人？合起来有几人？（引导生说一句完整的话） 师:3人在浇花，用数字几表示？又来2人，用数字几表示？（根据生的回答板书 3 2） 师:把3人和又来们2人合起来，求一共是多少人？我们就用加法来计算。 师:看，你们认识它吗？“十”加号我们读“加”。“十”写在3和2的中间，就是把3和2合起来的意思。 师:请同学们在方格本上和我一起书写“十” 师:3十2二（）你能拿出小棒摆一摆，算一算吗？（个别生展示摆小棒） 师:3十2二5，读作:3加2等于5。（带生读） 师小结:像这样把3人和2人合起来，就用加法来计算明白了吗？ 2.理解算法 师:如果不给你小棒，你能算出3十2二5，你是怎么算的呢？把你的想法和同桌说说好吗？（同桌相互讨论并汇报说） （他是这样想的因为3和2合成5所以3十2二5，想数的组成） 师小结:在计算加法时，想数的组成是最快最准确的。 3.试一试。 过渡:我们已经学会了把两部分合起来，用加法来计算。接下来，老师还想考考你们。 看第一幅图，左边来… 右边来了… 荡荡板上一共有多少人？用什么方法计算？（加法）什么加什么？ 师:你是怎样算出1十2二3的呢？（生:因为1和2合成3，所以1十2二3） 小结：把1人和2人合起来，就用加法来计算，你们学会了吗？ 过渡:我们一（2）班的孩子真是太聪明了，一个比一个棒，小动物们也想来和你们一起学习，你们愿意吗？ （三）巩固拓展 1.出示教材第45页“想想做做”第1题 师:左边有几只鸡？右边有几只鸡？合起来一共有几只鸡？用什么方法计算？（加法） 什么加什么？ 过渡:看，小青蛙一家也来了。 师:左边来了几只青蛙？右边又来几只青？一共有几只青蛙？用什么方法计算？ （请同学们拿出作业单完成第1题） 2.出示第2题，先画O，再填得数。 2十丨二（）师讲解:在2的下面画2个O，在1的下面画1个O，合起来是（1.2.3） 所以2十1二3（生独自完成4十1二 1十4二）师巡视指导，指名学生上台