第四单元写作《学会缩写》作业设计 2022-2023学年部编版语文九年级上册

作业设计 参赛形式 个人参赛 作业设计类型 单元作业 工作单位 姓名 联系电话 作业设计内容(教材版本年级章节) 人民教育出版社部编版九年级语文上册第四单元 作业目标 1.引导学生掌握缩写的基本方法与技能,提高概括与表达能力。 2.激发学生对缩写的热情,针对不同文体,各有侧重地进行缩写训练。 3.引导学生关注生活,留意身边各种形式的缩写,从课堂走向生活,学以致用,解决生活中的实际问题。 《学会缩写》 作业内容 设计理念 【基础达标】 1.下列文学常识表述有误的一项是( ) A.鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的文学家、思想家、革命家,代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》等。 B.人物形象、环境、故事情节构成小说的三要素,其中故事情节是最主要的。 C.莫泊桑,法国作家,“世界三大短篇小说巨匠”之一,代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。 D.曹文轩,当代作家、儿童文学家,代表作有《草房子》《红瓦》等。 【解析】B项。 2.小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象。让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力。下面是一位同学为小说中的主要人物建立档案,请帮他完成下面卡片的内容。 小说人物档案卡片 闰土 出处 鲁迅《故乡》 外貌神情 少年时紫色的圆脸,戴小毡帽,红活圆实的手;中年时灰黄的脸,眼睛红肿,戴破毡帽,穿极薄的衣服,手又粗又笨又开裂 人物关系 “我”童年时的好友 典型事例 性格特点 代表类型 受封建思想毒害的农民 【解析】典型事例:少年时给“我”讲雪地捕鸟和海滨看瓜的故事;中年时再见,喊“我”老爷,要孩子给“我”磕头。 性格特点:勤劳忠厚,但思想麻木。 3.《孤独之旅》中的环境描写对表现杜小康的成长有什么重要作用? ①鸭群描写: ②芦苇荡描写: ③暴风雨描写: 【解析】烘托杜小康寂寞心情 恐惧的折射 渲染了可怕的气氛,推动了故事情节的发展,为后文杜小康的成长以及变得坚强做铺垫。 【能力提升】 1.闰土让“迅哥儿”让他挑选一些东西时,他拣了香炉和烛台,联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节,请你说说闰土这两种行为有何联系和不同。 【解析】答案示例:闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样,思想上受封建观念的影响,不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚;“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。 2.生活中,“菲利曾夫妇“比比皆是。仔细阅读下面这幅漫画,试着介绍画面内容并给这幅漫画拟写一个恰当的标题。 (示例)画面上有三个女人,中间的老人藏有存折和养老金,左右两边的女人拽着老人手臂,使劲往自己这边拉,还大叫着“我来照顾老娘!”“娘和我过!”,老人急得大汗淋漓。 《娘?钱?》 3.请结合课文想象杜小康放鸭回家后的命运与未来。(想象推断要符合人物性格发展的逻辑) 【解析】(示例)杜小康终于上学读书了,他大学毕业后回乡继续养鸭。因为有文化,又有技术,他培育出新品种的鸭子,带领乡亲们一起养鸭致富。 【探究拓展】 .班上计划编一本“班级读书档案”,请每位同学用缩写的方式介绍一本让你收获最大的书。(不少于600字) 提示:a.请简要说明这本书的基本情况,如书名、作者、出版社、出版年月等。 b.文章主体部分呈现这本书的主要内容。如果是叙事类作品,要交代主要人物和基本情节;如果是议论性或说明性作品,要交代主要观点或说明对象的特征。 c.可以单设一段,说说你对这本书的评价和推荐它的理由。 完成后,请站在读者的角度重读文章,判断是否实现了写作目的。 【形式特点】 缩写前:多读原文,抓住重点。 缩写时:合理取舍(删减次要内容);简练语言(人物对话概括化;具体描写的地方概括化。)连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬) 缩写后:对照原文,精心修改。(看缩后是否保留了主要内容;意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。) 通过这节课的学习,我们发现缩写要谨记:以“阅读原文,体悟主旨”为前提和基础,兼顾“保留主干,删除枝叶”“自成一文,文意畅通”的技巧和方法,才能所写出佳作。同学们,缩写需要技巧和方法,但更需要你们在缩写作品的实践中体验总结出适合自己的行之有效的方法,活学活用和学思结合。 本题考查学生对文学常识的了解和识记。小说三要素中,人物是核心。所以“故事情节是最主要的”的说法是错误的。 本题考查学生对课文内容的熟悉程度,加深对小说人物形象的理解。 本题考查对环境描写作用的分析理解能力。①鸭群向芦荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,天地空旷,在杜小康听来这叫声显得无比寂寞;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌、更是主人公心理的写照。鸭群的描写烘托人物