1大青树下的小学 第二课时（教案）部编版语文三年级上册

教学内容 大青树下的小学 课时 第二课时 教材/学情分析 《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课认真读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味。课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。 三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。 教学目标 1．正确书写“静、停、雀”等生字。 2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子。 3．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 教学重难点 教学重点 通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。 教学难点 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 教学准备 课件 教学过程 课前修改 一、回顾旧知，导入新课 （一）同学们，今天我们继续走进大青树下的小学，去感受它的独特魅力。 （二）上节课，我们学习了生字，了解了课文的内容，这些词语你还记得吗？ 课件出示： 松鼠 绒球花 凤尾竹 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 1.谁来读？ 2.火眼金睛的你们，看看这些词语的排列，你发现了什么？ （三）这些你在自己的学校中都见过吗？是啊！这些词语就给了我们一种新鲜感。这所小学跟我们小学一样吗？多么特别啊！ （四）课文一共分了四个场景来写这所特别的小学，是哪四个？（上学路上、到校、上课、下课）分别在文中的哪几个自然段？ 二、细读文本，学习表达 （一）过渡：上节课我们一起学习了第一自然段，早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，各民族的小学生们来到这所大青树下的小学，他们的校园生活是怎样的呢，和我们一样吗？ 请你默读课文第2-4自然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导。 （二）反馈交流，课件呈现。 ◆大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。 1.学生自由说； 2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底有多好听呢？ 3.让我们合作来读一读。我读第一句，温柔的女生来读这三句，开朗的男生来读这一句，让我们一起读出安静。 4.作者是怎样写出安静呢？ （1）没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的表现来衬托“真好听”。他们都被同学们的读书声吸引了。这种写法很新鲜。 （2）请同学们展开想象，窗外还有哪些植物和小动物也被吸引了？能用这样的句式，说一说吗？ 5.他们听得多么认真，都忘了自己该做的事，能用一个词来形容他们吗？我们都知道植物动物可不会听，可他们却像人一样听得那么认真。此时，他们都不再像是景物了，仿佛是一个个活生生的——人。这样把物当做人来写就是拟人化的表达，这样拟人化的语句就是拟人句。【板书：拟人】 5.你看，拟人化的表达给我们带来了新鲜感，还带来了美好的画面。谁能读出来？我好像走进了那个画面！真美！ 难怪作者这样赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。【板书：可爱】 下面我们来看几张图，这是你们在阅览室读书的情景。（引导学生观察图片中学生阅读的样子，仿照文中句式练习说话： 周四的阅读时光，同学们可专心了。_____________，_____________，_____________。 最有趣的是，_____________。） ◆下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 1.学生自由说； 2.你能想象出怎样的一幅画面？你看到了什么？同学们还会做些什么？听到了什么？ 3.小结：同学们，大青树下小学的孩子们，他们语言虽然不同，穿戴也不同，但是他们团结友爱地在一起上课、玩耍，画面是那么美。人与动物多么和谐，多么欢乐！请你读出来！ 4.难怪作者发自内心地赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 5.师：下课的热闹，同学们能换个句式说一说吗？ ◆古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁