1.第五单元《 面积》单元练习(教案）-三年级下册数学人教版

数学学科三年级下第五单元《 面积》第9课时《单元练习》教学设计 课题 9. 面积单位的整理与复习 教学内容 面积单元的复习 教学目标 1. 让学生经历系统整理面积的有关知识的过程,学会一些简单的整理与复习的方法,培养学生主动构建知识网络的意识,进一步提高学生的自主学习的能力。 2. 通过复习,进一步澄清面积知识学习中的模糊认识,加深对面积有关知识的理解。 教学重点 区分周长和面积概念,以及实际运用。 教学难点 经历“面积”内容的整理过程,培养学生总结和归纳的能力。 课前准备 微课 多媒体课件 教学过程 环节目标 材料与任务 学生活动与学情预设 教师跟进 一、复习梳理 请你回想一下有关面积单元有哪些知识点? 面积单位,长方形面积公式,正方形面积公式,单位转换,铺地问题等等 1.面积的概念 2.常用的面积单元与感知面积单位 3.面积单位之间的进率 4.长、正方形面积的计算中计算公式和计算方法 5.关于铺地砖的解决问题。 二、复习1: 根据情境选择合适的单位 1.填一填,在( )里填上合适的单位。 走进我们学校高4( ) 的大门,就可以看到占地面积约1000( )的教学楼。教室宽敞明亮,教室前面是黑板,黑板长4( ),宽10( ),面积是4( )。我们的课桌高70( ),课桌面约2400( ),合24( )。 学生的错误: 黑板宽10( ) 课桌面约2400( ) 一般我们用平方分米来描述课桌面的大小,但是2400这个数字比较大,所以2400后面需要填写小单位,为平方厘米。 总结: 1.根据内容选择单位 2.根据数据确定单位 三、复习2: 面积相等时,形状可以不同,周长也不一定相等。 2.画一画,算一算。(每个小方格的边长是1厘米) 请你画出与左边梯形面积一样的正方形和长方形,并且算出它们的周长。 3.比一比,右边三个图形中,( )。 A.面积与周长都不相等 B.面积与周长都不相等 C.面积相等,周长不相等 D.周长相等,面积不相等 说明你的理由: 学生回答: 总面积是16平方厘米 (1)边长为4厘米的正方形 周长:4×4=16 (厘米) (2)长16厘米,宽1厘米的长方形 周长:(1+16)×2=34(厘米) (3)长8厘米,宽2厘米的长方形 周长:(2+8)×2=20(厘米) 学生回答: 面积相等,周长不相等。 追问:你发现了什么? 总结: 1.这四个图形面积都是16平方厘米,但它们形状不同 2.相同面积的长方形周长也不一定相等。 追问:周长能按从大到小的顺序排一排吗? 总结:利用灵活地方法解决面积和周长的问题。 四、复习3: 解决长方形和正方形实际问题 4.用一用 (1)一张电话磁卡的面积大约是40平方厘米。小华用这样的一些电话磁卡摆在一块玻璃上(如右图)。这块玻璃的面积大约是( )平方厘米。 (2)李叔叔找来16米长的栅栏,想围成一个长方形菜地。怎么围好? 长(米) 宽(米) 周长(米) 面积(平方米) 16 16 16 16 我发现: 学生回答: 这块玻璃上有6行,每行有5张,所以一共有6×5=30 (张),所以总面积为30个40平方厘米,也就是30×40=1200 (平方厘米)。 学生反馈: 长+宽=16 ÷2 = 8(米),那么我们长和宽可能有以下几种: 长为7,宽为1, 面积=7 × 1 = 7; 长为6,宽为2, 面积=6 × 2 = 12; 长为5,宽为3, 面积=5 × 3 = 15; 长为4,宽为4, 面积=4 × 4 = 16。 总结:先数出每行的个数和行数,用乘法计算出面积单位的个数. 追问:你发现面积怎么变? 长4米,宽4米时面积最大,引导学生长与宽越接近时,面积越大。 五、回顾总结,观看微课 问:这个单元我们学习哪些相关的知识?请你回忆一下! 学生说一说 这节课我们一起整理复习了面积这个单元。我们先构建了本单元的知识网络要点复习来巩固知识,最后通过练习提升解决实际问题的能力,在以后的学习,同学们也可以晕哟给这样的方法进行整理和复习。 作业设计: 数学课堂作业本第49、50页。 课后反思: 年 月 日 学科网(北京)股份有限公司 $