5 面积和面积单位 （教案）-三年级下册数学人教版

数学学科三年级下《面积》第1课时 面积和面积单位 教学设计 课题 口算乘法 教学内容 书本P41-1 教学目标 1. 结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形单位表征简单图形的面积。 2. 经历用不同图形单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初不的度量意识。 3. 使学生体会统一单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 教学重点 结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点 度量意识的培养。 课前准备 预习单微课多媒体课件 环节目标 材料与任务 学生活动与学情预设 教师跟进 一、寻找周围的长方形,制造疑问 出示主题图 1.找到图中物体表面是长方形 2.国旗和黑板都是长方形,说说哪个面比较大 门的表面,电视的表面,国旗的面,黑板的面 二、结合实例,认识面积 1. 初步认识面积—面是有大小的 国旗和黑板都是长方形,说说哪个面比较大? 2. 举例说明物体表面的面积。 (1) 动作+语言说明 (2) 通过想像举例说明其他物体表面的面积 3.抽象出平面图形的面积 物体表面有大有小,以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形,是不是也有大小呢? 4.用丰富的实例,进一步完善对面积的认识。 (1)摸一摸字典的封面和侧面,说一说哪一个面的面积比较小。 (2)将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。 黑板的表面>国旗的表面 观察法 学生回答,并且摸一摸 学生观察,摸一摸,摆一摆。 ) 你是用什么方法比较出来的? 小结:是的,黑板表面的大小就是黑板面 的面积,国旗表面的大小就是国旗的面积。 小结:封闭图形的图形也是有面积的。 明确面积的大小不受位置变化而变化。 三、探讨比较面积的方法,发展度量意识。 1.提出问题,引发思考。 提供下面两个图形,让学生思考哪一个面积大。 2.交流比较方法,引发认知冲突。 (1)思考:能不能直接看出哪一个面积大? (2)比一比,想一想:能比出结果吗? 3.探讨度量单位,培养度量意识 (1)激发度量意识。 思考:还能想到其他比较面积的大小的方法吗?可以选择一种图形单位,那这个图形应该是怎么样的呢? (2)探究,体验度量的方法。 利用小正方形,圆片,三角形若干。 (3)反馈,确定度量单位 说说怎么摆,自己的想法。 课件演示: 结合三组图形思考: A. 用这些图形作单位,能不能比较出这两个图形面积的大小? B. 如果要准备测量出某个图形的面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么? 学生看一看,放在一起比一比。 共有的部分一样,但是都有多余没重合的地方,没办法快速比出结果。 用 小圆片和三角形有空隙,不能反应两个图形的面积。 小结:用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想还有其他的办法吗? 小结:我们用小正方形作为面积的单位最合适,没有缝隙。 四、应用面积单位表征面积,感受单位的价值。 学生交流自己的方法 分割,移动,补一补等等 追问:图形这一周是什么? 看来可以用分割,移动,补一补的方法来解决问题。 五、回顾整理,展望新知回顾 回顾知识,谈谈收获 教师总结。 作业设计: 课堂作业 课后反思: 学科网(北京)股份有限公司 $