8《小数的初步认识》（说课稿）-三年级下册数学苏教版

有效教学实验研究说课 学校 科组 数学 班级 三（4）班 课型 新授课 级别 市级 时间 2022-5-11 说课地点 课题 《小数的初步认识》 撰写人 《小数的初步认识》说课稿 一、说教材 （一）、分析教材   本单元是苏教版三年级下册第八单元。这是学生第一次接触小数，初步认识小数的含义，仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位)，而且和买东西、量长度等具体事件联系起来，便于学生结合生活经验，学习其中的数学内容。 学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。 依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于 （二）、教学目标: 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。 （三）、重点难点 重点：掌握小数的读法和写法。 难点：理解小数的意义。 二、说教法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 三、说学法 教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。 四、说教学程序 复习两小题，一起回忆旧知。 （一）情境导入：（出示超市图片）同学们，这是哪里? 1、你们能把这些商品的价格说出来吗？（学生介绍商品的价格） 2、你能将这些商品的价格分类吗？学生分类（课件演示分类。） 3、观察左右两边的数有什么不同？你们知道这些是什么数吗？（小数）你们想了解小数的什么呢？ 4、今天我们就一起来学习小数的初步认识（板书课题） （二）教学小数的读写法 1、小数各部分的组成 学生自主阅读教材第88页后反馈：小数中间的小圆点叫小数点，小数点左边的部分叫整数部分，小数点右边的部分叫小数部分。 2、小数的读写 （1）指名读小数 （2）齐读小数 （3）小数的写法 （4）写出两个自己喜欢的小数。 （5）练习：写出下面小数的读法和写法 0.7读作： 三点九写作： （三）探究小数的意义 1、教学例1情境图：认识整数部分是0的一位小数 （1）提问：这张桌子的长和宽是多少？（长是5分米，宽是4分米）。 （2）（出示1米的直尺）引导思考：把1米的尺子平均分成10份，每份是1分米。想想1分米是几分之几米？ 明确：把1米平均分成10份，其中的1份是米，米可以写成0.1米。 这里为什么写0？这里的1表示什么？明确：1分米不到1米，整数部分用0表示，小数部分的1表示1分米。 1分米、米、0.1米它们三个的大小是怎样的？ 0.1米=米=1分米（教师板书并齐读） （5）探究4分米和5分米 4分米和5分米用分数和小数怎么表示，完成学习单第1、2题。 （6）指出米尺上的3分米、7分米和9