8《小数的初步认识-简单的小数加、减法》（教案）-三年级下册数学苏教版

《简单的小数加、减法》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。 3、通过自主探究、合作交流等活动，培养发现、分析、概括问题的能力，提高学习数学的积极性。 教学重点： 掌握小数加、减法的计算方法，并能解决简单的小数加、减法的实际问题。 教学难点： 理解小数加、减法的竖式计算算理，提高计算能力。 教法：教师充分放手让学生主动探究简单的小数加、减法的计算方法。 学法：学生在讨论交流中理解简单小数加、减法的算理，掌握简单的小数加、减法的计算方法。 教学课时：1课时 教学准备：课件 、学习单 教学过程： 一、复习导入 1、先笔算下面各题再说说竖式计算整数加、减法时的注意事项。 45+36= 75-58= 2、 在（ ）括号里填上合适的小数。 8角=（ ）元 1元5角=（ ）元 9角=（ ）元 2元8角=（ ）元 3、 在前面我们学习了小数的含义、读写和大小比较，今天这节课我们就一起来研究小数的加、减法。在实际生活中处处要用到小数加、减法的知识。揭示课题：简单的小数加、减法。这是李阿姨刚开张的宝贝早餐店，这节课让我们到她的早餐店看一看吧！ 二、互动新授 1、教学小数加法 课件出示例4情境图。 师：看！这是李阿姨刚开张的宝贝早餐店。提问：你们从价目表中你能获得哪些数学信息？ 生：一个馒头0.5元，一杯豆浆0.7元，一碗馄饨2.8元，一碗面条3.4元。 师：如果任选两种食品，你能提出哪些数学问题呢？ 2、自主探究理解小数加法的算理 问题一：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？ 让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7= 提问：你能计算吗？ 请你用你喜欢的方式算一算。教师巡视并引导。 方法一：将小数的单位元转换成角后进行计算 学生汇报：0.5元=5角，0.7元也就是7角，5角加7角是12角，12角是1元2角也就是1.2元。 方法二：列竖式计算 师：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。 学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。 元 角 0. 5 + 0. 7 1. 2 小组讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？ 通过交流引导学生明确：运用小数竖式计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。 师小结。 3、教学小数减法 （1）师：刚刚学习了小数加法，你们一定很想尝试一下减法吧？我们一起来看一看！1碗面条比1碗馄饨贵多少元？ 学生列式，师板书：3.4－2.8。 （2）让学生独立解答。 元 角 3. 4 - 2. 8 0. 6 全班讨论交流得数前面的0和小数点能不能不写？ 4、质疑探究 （1）引导：观察小数加法与整数加法的竖式有什么相同点不同的？先组织学生在小组中讨论交流，再指名说一说。 （2）讨论交流：列竖式计算时，要注意什么？ 5、试一试 除了刚才已经选择的早餐外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。 三、巩固练习（完成学习单） 四、课堂总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 板书设计 (略） 《简单的小数加、减法》教学反思 本节课是在学生掌握了万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上安排的，是提高解决日常生活中实际问题的能力，课后我进行了以下反思： 1、导入新课环节，我设计了两位数加、减法的竖式计算。通过计算使学生回忆整数加、减法的计算方法，为教学小数的加、减法做好了准备，帮助学生很好地掌握小数加、减法的竖式计算。 2、注重知识的迁移。我引导学生学习了小数加法的竖式计算后，然迁移学习小数减法的竖式计算。 3、教学中的两个例子都是贴近学生的生活实际的,学生通过尝试解决问题、找出解决问题的办法、自主归纳总结等环节进行学习，较好地体现了学生的主体地位。 4、练习形式的多样，重在检查学生理解新知、运用新知的能力。教学中让学生独立思考，解决问题，适当加以引导，既巩固小数加减法的计算方法，又拓展了学生的思维和提高了学生解决实际问题的能力。 5、本节课的不足之处在于课堂上给学生交流的时间和机会还不够，今后教学时教师应多给学生交流的机会，让学生在与他人交流的过程中去感受数学知识形成的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $