第21课 冷战后的世界格局（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级历史下册同步备课系列（部编版）

第21课 冷战后的世界格局 教学设计 【教材分析】 《2022版历史课程标准》要求：通过世界多极化，了解现代世界的基本特点；知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体理念的重要意义。 本课是人教社九年级下《世界历史》第六单元“走向和平发展的世界”第2课。本课是冷战后世界和平发展的表现之一，与前后两课彼此之间也有着内在联系，正式因为有了联合国等国际组织的作用，推动了世界格局向多极化方向发展，多极化趋势下的世界也才能使得世界呈现多样性、全球化深入发展。 教材内容包含“霸权主义与地区冲突”、“世界多极化趋势的发展”、“建立国际新秩序的努力”三个子目，凸显了冷战结束后世界格局正处于一个变化过程之中。“霸权主义与地区冲突”列举了20世纪90年代以来的一些重大国际事件和现象，旨在说明在多极化趋势的过程中世界仍然动荡不安，不确定因素很多，霸权主义是世界动荡的主要因素。“世界多极化趋势的发展”列举了当今世界推动世界格局向多极化趋势发展的力量中心。“建立国际新秩序的努力”强调了中国在多极化趋势世界里的态度和努力。教学中教师要关注最新的权威文献，了解国家对当前国际局势的最新判断。 【学情分析】 初三学生经过前面内容的学习，对世界历史尤其是二战后的历史有初步了解，知道一些重要国家和国际组织，如美国、苏联、联合国等，学生对当今世界发生的重大热点事件有兴趣、有所闻，如苏联解体、911事件等，但初中生对纷繁的国际政治与矛盾的历史渊源和纠葛缺乏系统认识和理性分析。教学中要善于运用一些历史现象和材料，引导学生对历史问题多角度解释，认识因果关系，提升学生的历史核心素养 【学习目标】 1、时空观念: 构建国际格局演变的时空线索，了解当今世界格局多极化趋势的表现，建立基本的知识体系。 2、历史解释: 结合分析冷战结束后影响世界格局多极化趋势的力量中心，理解多极化趋势是一个形成中的过程。 3、史料实证: 通过分析冷战结束后世界动荡不安的实例，知道霸权主义是当今世界动荡不安的主要因素；通过设计活动，引导学生结合历史知识论证哪一种态势有利于世界和平稳定，明白只有多极化的世界才有利于世界和平稳定。 4、家国情怀: 通过设计国家在世界格局变化中的行动方案，培养学生关注国际事务，积极参与世界竞争与合作的责任感和使命感。 【学习重难点】 【教学重点】 霸权主义和地区冲突；世界多极化趋势的发展。 【教学难点】 当今世界格局的特点和发展趋势;中国在世界多极化趋势中的应对. 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示：矗立在联合国总部门前的这两座雕塑 叙利亚战争中死亡的小孩 【视频播放】俄乌战争 截止2022年10月24日，乌军阵亡人数达到38.7万，俄罗斯阵亡人数达到9万左右。 教师讲述：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾和冲突。 由此引入课题《第21课 冷战后的世界格局》 （设计意图：国际局势处于大变化之中，总体稳定，局部矛盾冲突不断，契合本课主题。结合时政，激发学生兴趣。） 展示2022版课程标准和本节课核心素养。 （设计意图：目标引领，促进学生有效学习。） 【讲授新课】 目标导学一、霸权主义与地区冲突 1.冷战后的世界： PPT出示材料： 材料1：习近平说：“这是最好的时代，也是最坏的时代”——英国文学家狄更斯这样描述工业革命发生后的时代。今天，我们也生活在一个矛盾的世界之中。一方面，物质财富不断地积累，科技进步日新月异，人类文明发展到历史最高水平；另一方面，地区冲突频繁发生，恐怖主义、难民潮等全球性挑战此起彼伏，贫困、失业、收入差距拉大……世界面临的不确定性上升。” ——习近平世界经济论坛2017年年会开幕式的主旨演讲 材料2：冷战消失了…和平与发展更突出地成为时代的主题。世界各国在事关人类生存问题如反恐、环境、经济发展等方面进行广泛的合作；但天下并不太平，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动不断。而美国到处插手别国事务，经常以人权干涉别国内政，多次发动战争。只是这些动荡和冲突尚属局部性，不会导致国际局势的全面紧张，不会引发新的世界大战。世界形势的总趋势走向缓和。 阅读材料并结合教材指出，“最好的时代”指什么？ 提示：“最好的时代”：世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题。 教师提问：阅读下列材料并结合所学思考，“最坏的时代”指什么？ 材料3：“今天，美国是唯一真正的全球大国......美国的力量是真实的；事实上，在可预见的未来，它大概不会受到任何潜在敌人的挑战......美国的全球地位在历史上是独一无二的。 —美国前国家安全顾问 布热津斯