3.日食（表格式）教案（含课堂练习和反思） 六年级科学下册 教科版

教科版 六年级下册 《宇宙》单元 3.日食 教学设计及反思 单元 《宇宙》 课题 3.日食 课时 1 核心 概念 9.宇宙中的地球 学习内容及要求 9.5 地 球所处的宇宙环境 5～6年级 ⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 大日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 科学思维 能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 探究实践 大运用模拟实验的方法模拟日食现象。大对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。 态度责任 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 运用模拟实验的方法模拟日食现象。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和 解释。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.手电 地球仪 泡沫球 日地月纸片 纸片支架 学生：学生活动手册、图片。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续研究太阳系。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 1.用课件展不日、地、月运动轨迹图。 2.太阳系中的天体都在围绕太阳运行，比如地球和月球，在运行 过程中，会发生一些有趣的现象，如日食。你们观察过日食吗？ 知道日食是怎么发生的吗？ 二、探索 （一）模拟三球运动 1.各小组准备手电筒、大球、小球实验器材。 提问：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三 球运动的过程中，你观察到了什么？ 2.学生自由实验，相互交流。 （1）大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳。 （2）日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个 特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一直线上，手电 筒的光线有可能会被挡住。 3.播放日、地、月运动的视频资料。 （二）模拟日食 1.太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳 小得多，这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗？能否设 计一个实验来验证我们的猜测呢？ 2.用什么物体来模拟天体？模拟天体的物体大小比例有什么要 求？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？ 3.学生交流探讨，发表自己的看法。 4.实验材料:三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。 模拟实验： 1将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打一个观察 孑L,让月球纸片和观察孔高度一致； 2将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上； 3通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。 5.学生进行模拟实验，并将观察到的日食现象画在学生活动手 册上。 6.汇总我们的观察结果。 张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。让学生将1号位 置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴 在班级汇总表中。 总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一 条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食 现象。 三、研讨 1.在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同 的位置时，看到的现象有何不同？ 2.结合前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。 四、拓展 播放金星凌日天象视频资料，介绍金星凌日天象的成因。 五、练一练 一、选择题 1．我们用小球代表月球、手电筒代表太阳来研究日食形成原因，这种实验称为（  ）。 A．观察实验 B．对比实验 C．经典实验 D．模拟实验 2．发生日食的时候，其实是（  ）挡住了太阳发出的光。 A．地球 B．月球 C．水星 D．火星 3．月食现象可能发生在（  ）这个传统节日。 A．春节 B．端午节 C．元宵节 D．清明 4．在下列（  ）有可能会观察到日食现象。 A．春节 B．元宵 C．端午 D．中秋 5．日食的形成与（  ）有关。 A．太阳的黑子 B．天气的晴阴 C．地球、月球的运动 D．地球气候 三、判断题 1．当发生日食时，月球离地球越近，此时越有可能出现日全食。( ) 2．发生日食时，不是地球上所有人都能看见日食的。( ) 3．我们可以直接用眼睛观察日食