第5课 大自然的语言（教学设计）-【上好课】2022-2023学年八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第5课 《大自然的语言》教学设计 【教学目标】 1.整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识。 2.理清文章的说明顺序，读懂文章说明的事理。 3.体会科普说明文形象、准确的语言特点。 【重点难点】 1.筛选主要信息，了解物候学的相关知识，读懂文章说明的事理。 2.理清文章的说明顺序，体会科普说明文形象、准确的语言特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情景导入，激发兴趣 课件展示图文： 燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了。 蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了。 田野金黄，北雁南飞，告诉我们秋天来了。 白雪皑皑，粉妆玉砌，告诉我们冬天来了。 其实，春夏秋冬、斗转星移、草木枯荣、候鸟去来都是大自然的语言。今天，就让我们跟随竺可桢先生一起去探究《大自然的语言》。 （板书：大自然的语言 竺可桢） 二、出示目标，学生齐读 师：我们先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识。 2.理清文章的说明顺序，读懂文章说明的事理。 3.体会科普说明文形象、准确的语言特点。 ——学生齐读 三、预学展示，字词积累 课件展示： 1.走近作者 竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者，还带头撰写物候学专著，普及物候知识。代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。 2.了解背景 本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写的。竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献。他写此文的目的是普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。 3.字词积累 （1）读准字音。 翩然（piān） 簌簌（sù） 物候（hòu） 载途（zài） 农谚（yàn） 刺槐（huái） 连翘（qiáo） 短促（cù） 孕育（yùn） 悬殊（shū） 销声匿迹（nì） 草长莺飞（yīnɡ） 翘 （zài）装载 （zǎi）记载 （qiáo）翘首以待 （qiào）翘课、翘尾巴 载 （2）理解词意 孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 衰草连天：很多草枯黄败落的样子。 年年如是：每年都像这样。 周而复始：一次又一次地循环。 草长莺飞：形容春天美好的情景。 花香鸟语：花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。 （点生读，师指导） 四、初读课文，整体感知 师：接下来，请同学们听读课文，并完成如下两个任务： ①理清文章的结构层次。 ②文章运用了什么说明顺序？ （课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳） 预设： 一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。 二部分（4—5）：说明物候观测对农业的重要性。 三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。 四部分（11—12）：说明研究物候学的意义。 逻辑顺序：说明对象→重要性→取决因素→研究意义。 师点拨： 说明顺序包括： 时间顺序：按照时间发展的先后顺序，介绍事物的发展变化过程、制作工序等。 空间顺序：按照空间的内外、远近、高低、上下、左右、整体局部等方位顺序，介绍建筑物或者物品等。 逻辑顺序：按照逻辑上的内在联系展开，如由总说到分说、从具体到抽象、从现象到本质、从主到次等顺序，常用于介绍事理。 五、研读课文，深入学习 1.默读第一部分，回答下列问题： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ 预设：草木枯荣、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的? 预设：文章先描绘四季变迁的景象,再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等自然现象同气候之间存在的关联,最后指出,这些“大自然的语言”就是物候。 （3）文章第1段采用了怎样的说明顺序？ 预设：时间顺序：立春过后→再过两个月→不久→于是转入→到了秋天→寒冬 （4）第2段“杏花开了，就好像……‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这段话运用了什么修辞手法和说明方法？简要分析其表达效果。 预设：拟人和举例子。生动形象地说明了一些常见的自然现象在农业生产中起到预报农时的作用，大大增强了说明语言的生动性和文章的可读性。 第二课时 2.默读第二部分，回答下列问题： （1）物候观测对农业有什么重要意义？ 预设：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，比较简便，容易掌握。可以广泛地运用在农业生产上。 （2）“物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，