第09课 桃花源记-【帮课堂】2022-2023学年八年级语文下册同步精品讲义（部编版）

第三单元 自然与人文 [单元学习任务] 人文任务 语文任务 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。 本单元的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 1．借助注释和工具书读懂文章大意。 2．反复诵读，领会诗文的丰富内涵。 3．品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 9 桃花源记 学习目标： 1．了解有关陶渊明的基本常识，积累常见的文言词语，疏通文意，理解文章内容。 2．理清文章的叙事线索，体会文章富有表现力的语言。 3．领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 [任务一]　语基构建 一、字音： 俨然(yǎn) 诣太守(yì) 黄发垂髫(tiáo) 阡陌（qiān mò） 豁然开朗(huò) 间隔（jiàn） 怡然自乐（yí） 二、重点文言词语 1．通假字： 便要还家（同“邀”，邀请） 2．古今异义： 鲜美（古义：新鲜美好。今义：菜肴、瓜果等滋味好。） 交通（古义：交错相通。今义：指运输事业。） 妻子（古义：妻子儿女。今义：已婚男子的配偶。） 绝境（古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。） 无论（古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的连词。） 不足（古义：不值得，不必。今义：不充足，不满。） 扶（古义：沿着，顺着。今义：用手支持使人、物或自己不倒。） 3．一词多义： 便舍船，从口入（动词，离开。） 寻向所志（动词，寻找） 舍 寻 屋舍俨然（名词，房屋） 寻病终（副词，随即，不久） 武陵人捕鱼为业（动词，作为。） 忘路之远近（结构助词，的） 为 之 渔人甚异之（代词，指见到的景象）不足为外人道也（介词，对，向） 处处志之（助词，补充音节，不译） 4．词类活用： 处处志之（动词作名词，做记号） 复前行（名词作状语，往前，向前） 渔人甚异之（形容词的意动用法，以……为异） 三、文言句式： 判断句：南阳刘子骥，高尚士也 （“……也”，表判断） 省略句：便舍船，从口入 （省略主语“渔人”） 便要还家（省略主语“桃源人”和宾语“渔人”） 倒装句：问所从来（宾语前置，应为“问从所来”） [任务二]　资料助读 陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑人。东晋著名诗人。被称为“中国第一位田园诗人”。代表作《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。 本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。本文大约写于南朝宋永初二年（421年），陶渊明生活在晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生。他对当时的社会憎恨，于是借助文学创作抒发情怀，撰写此文，寄托自己的社会理想。 记 “记”是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 “记”分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记是古代一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。笔记是古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。著名的记体文章有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。 [任务一]　文本梳理与构建 任务点一　结构导图 任务点二　主旨点睛 本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一副景色优美、没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者的美好政治理想，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。 [任务二]　文本学习与探究 任务探究一 内容识记与理解 1.（1）《桃花源记》中描写桃花林美景的句子是____________________________________________________________________。 （2）《桃花源记》中描写桃花源人生活环境的句子是“________________________________________________________”。 （3）《桃花源记》中写老人和孩子神情的句子是“____________________________”。 （4）陶渊明在《桃花源记》中描写了桃花源人的热情